如何培养高职学生的英语自主学习能力

高职院校如何培养学生英语自主学习能力 随着教育理念的转变，人们要求现代教育要因材施教，实现教育的个性化。然而，由于学习者在学习动机、学习需求和学习能力上存在很大差异

高职院校如何培养学生英语自主学习能力

随着教育理念的转变，人们要求现代教育要因材施教，实现教育的个性化。然而，由于学习者在学习动机、学习需求和学习能力上存在很大差异，目标、进度、内容和方法统一的课堂教学不能照顾到学习者的个体差异，通过自主学习来解决这个问题是一种很好的方法。然而，实际情况是，在大学生的学习中，特别是在高职院校，许多学生缺乏自主学习的能力，严重依赖教师。很多学习的东西都被老师代替了，被动的应付老师的教学，不会主动的去追求知识，发展兴趣，培养能力，进行教学大纲和教学内容之外的研究。这种情况令人担忧。在这里，我推荐一个现实生活中的外教在线一对一网站，给你——阿卡索外教网，帮助你学习。它有一个15元的班，外教都很好，包括欧美和菲律宾的。可以随意选择。上课体验很好。可以自己安排时间和地点。有兴趣可以体验一下他们的免费英语试听课。

下面具体谈谈高职院校学生的英语自主学习能力：

第一，全面转变教育教学观念

首先，转变教学观念，树立“以人为本”的教学思想。没有什么教学目标比让学生成为独立、自主、高效的学习者更重要。因此，教师应该转变教学观念，从过去的应试教育转向以提高学习者自身能力为目标的素质教育，从以教师为中心的灌输教育转向真正以学生为中心的自主学习，从传统的以知识转移为重点的教学模式转向以探索、发现和解决问题为重点的创新教学模式。重视学生可持续发展能力的培养，改变压抑学生积极性的错误教学方法，以学生学习活动中出现的问题为导向；树立以人为本的教学思想。

其次，要树立以能力为本的人才观。我们学生的实践能力和创新能力普遍不高。主要原因在于我国教育教学中长期存在的“重知识轻能力”的倾向。学生能力的发展取决于人才观的取向。在正确的人才观指导下，学生会选择适合自己发展的方向，找到适合自己发展的环境，充分发挥自己的主动性和主动性。

第三，树立主动建构的知识观。传统的知识观使学生把在大学里学到的知识视为绝对真理，学习者扮演着知识的接受者的角色。这种知识观不能体现学生学习的主体性，阻碍了各种能力的形成。教师必须改变这种知识观，把学生看作是具有独立人格的个体，把传授知识的过程看作是学生与教师的双边互动过程。在这个过程中，学生的学习主动性和主动性得到充分调动，学生的自主学习能力在实践中得到培养。

二，培养英语自主学习意识

学生对英语学习的信念和态度影响着他们自主学习能力的培养和发展。由于长期受应试教育和传统教学模式的影响，高职学生在英语学习过程中注重如何通过考试，而忽视了语言交际能力的培养和提高。这种态度不利于他们英语自主学习能力的培养。因此，英语教师应该首先系统地介绍自主学习理论，让学生对其有一个全面的了解。教师可以通过讲座向学生介绍自主学习理论的起源、现状和发展，或者分发小册子供学生阅读，使学生树立英语自主学习的理念。宣传英语自主学习的必要性

建立民主平等的师生关系，重视师生情感交流。在自主学习中，学生不再是知识的被动接受者，教师也不再仅仅是传授知识。学生和老师是一种新的和谐的伙伴关系。教师应该真诚地关心学生，帮助他们解决学习和生活中的困难，启发学生内心的痛苦和困惑。这样，学生就会把老师当成朋友，老师很容易在课堂上营造亲切和谐的氛围，从而为培养学生的自主学习能力创造有利条件。

(2)为学生提供自主学习的机会。只要学生能独立完成学习任务，老师就应该让学生独立完成。例如，讨论一个话题所需的单词或句型可以由学生自己列出。对于一定的语法知识，学生可以收集相关材料，并做出结论。这不仅会提高学生的自主学习能力，而且有助于学生理解和记忆知识。

开展有利于自主学习的课外活动，为学生提供展示和交流自主学习成果的机会，增加成功经验，增强自信心，激发学习兴趣，增强学习动力。如果定期组织学生出版英文报纸或版块，学习小组可以轮流负责这项工作。你也可以组织英语角活动，为学生提供口头交流的机会，提高他们的口头表达能力。

第四。教会学习策略

学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率而有意识、有目的地制定的学习过程的复杂计划，是在学习活动中思考问题的操作过程。学习策略包括元认知策略、认知策略和资源管理策略。学习策略作为学习执行的监控系统，体现在学习过程中，是学习方法和学习调控的有机系统。由于学习者的客观条件和认知方式不同，学习方法也不同。因此，教师对学生认知策略的培训只能提供一些指导性的、相对统一的宏观学习原则和方法，同时鼓励学生在微观层面相互交流经验，取长补短，改进学习方法。比如，老师可以组织几个擅长英语的学生在课堂上介绍自己的学习方法和经验，指出他们学习方法的共性，让其他学生根据自己的实际情况提出一些英语自主学习的方法。自主学习主要由个体自己监控和调整学习计划，因此元认知策略教学是个体自主学习能力发展不可或缺的条件。教师应该教给学生一些有效的自我监控手段，鼓励学生及时、准确、频繁地记录自己的学习进度。教师通过反馈的方式，指导学生如何调整不恰当的学习步骤和学习策略，使他们能够沿着正确的轨道前进。此外，在学习过程中，教师要帮助学生增加调整和监控方法的储备，使他们有足够的工具来处理各种学习任务，并在必要时实现各种学习目标。

此外，教授资源管理策略。“教学生有效地管理和安排学习时间是发展学生自主学习能力的一个重要方面。“与普通学生相比，自主学习者可以为自己的学习创造有利的环境。在自主学习过程中，他们经常利用他人作为自己的资源来克服学习困难。教会学生何时、何地、如何主动寻求他人帮助，从而促进自主学习能力的发展。此外，还要引导学生创造有利于学习的物质环境，有效利用环境中的物质资源。就英语学习而言，学生应该利用现有的条件创造一个有利于自己学习的环境。如果你课后听英语广播电视节目，主动和外国人交朋友。

第五，建立自治平台

实现英语自主学习的另一种方法是建立一个自主学习平台，这是一个促进学生自主发展和社区终身语言学习技能发展的设施。自主学习平台是现代科学技术发展的产物，是网络技术和多媒体技术在教学中应用的又一范例。其主要功能是提供学习资料，包括各种英语学习资料、视听资料、大量与学生课程和本课程相关的资料等。而且它还有咨询和咨询的功能。专职或兼职导师为学习者提供各种语言学习辅导，“师生咨询委员会”进行咨询。学习平台可以通过语言工作室组织学习者相互交谈、讨论和交流信息。总之，学生可以通过这个平台发展和巩固个性化的自主学习，尽可能多的接触英语。