分阶段加强商务英语听说训练的策略有哪些
分阶段加强商务英语听说训练的策略有哪些 埃利斯约翰逊指出：“商务英语是特殊内容和基本内容的结合体。其特殊内容是指具体的工作领域或行业，其基本内容是指在商业环境中基本
分阶段加强商务英语听说训练的策略有哪些
埃利斯约翰逊指出：“商务英语是特殊内容和基本内容的结合体。其特殊内容是指具体的工作领域或行业，其基本内容是指在商业环境中基本的、更有效的沟通能力。”由此可见，商务英语是商务环境下特定工作领域或行业对英语语言的基本理解和沟通能力的综合技能。
商务英语专业学生听说技能的基本要求是：理解中难度的商务听说材料，在商务环境中相互理解，用英语进行有效的交流，达到商务活动的目的。然而，在剑桥商务英语考试(BEC)中，学生普遍认为商务英语报告速度太快，无法掌握主要信息。那么，学生应该如何提高商务英语的听说能力呢？在这里，我推荐一个现实生活中的外教在线一对一网站，给你——阿卡索外教网，帮助你学习。它有一个15元的班，外教都很好，包括欧美和菲律宾的。可以随意选择。上课体验很好。可以自己安排时间和地点。灵活方便。有兴趣可以体验一下他们的免费英语试听课。
舒教授在谈到外语教学时曾说：“语言能力的培养，从生理和心理上来说，通过强化和集中的训练是比较有效的”。因此，我们试图采用分阶段强化训练的策略来解决这个问题。具体方法是：统一规划基础阶段的商务英语听说教学。根据学生的认知结构和认知规律，分阶段对学生进行商务英语听说能力的训练和学习策略的指导。每个阶段都有明确的培养目标和相应的教学方法、实践形式和课外培训材料。每个阶段后都有不同类型的测试，让学生尽快找出差距，为下一阶段的训练做准备。
一、强化语言能力阶段？
一个人对某种有声语言的感知的关键在于他对有声语言的熟悉程度。调查显示，大部分新生言语辨别能力较差，语音语调不规范、不地道。所以需要对大一新生进行10周左右的语音、听力、辨别力的训练。方法是在每节课前半小时左右教授一门语音知识，训练学生区分弱读和非弱读形式，区分音位和音位变体，捕捉语言流中声音的省略、连续读、同化和不完全爆发现象，以及句子重音和意义组，从而熟悉英美语音的差异。同时要求学生低声朗读模仿，直到学生的发音基本接近母语英语的口音。学生在掌握了单个语音的知识后，会进行段落训练，选取一些新颖、简短、简洁、朗朗上口的语言材料进行听、辨、复述，让学生学习到自然、地道的语音语调，同时在连贯的语言流中理解语言现象。在这一阶段，教师要选择制作语音培训材料，让学生课后自主收听，并要求管理员按照规定时间在校园调频台统一播出相关培训内容，形成语音学习的氛围。同时为每个学生建立一个语音文件，包括学生语音映射卡、跟踪卡、听辨考试成绩等。从而监控和掌握学生的学习情况，有针对性地进行个别指导，帮助学生尽快克服语音障碍，提高口语表达能力和听辨能力。
词汇和语法现象也是导致学生商务英语听说困难的语言因素。因为对业务的掌握不好
我非常同意你的观点。你看，每年有无数无辜的人被酒后驾车者杀害。
在上面的对话中，“我再同意不过了。”意思是：“在这一点上我最同意你。”学生只有正确理解这个结构，才能理解整个句子的意思。
除了课堂练习，老师还可以要求学生每天收集阅读材料中的10个商务习语，并注意特殊的语法形式。语言知识的积累是强化语言能力、提高商务英语听说水平的基础。因此，在这个阶段，教师还应选择长度适中(约400字)、体裁多样、贴近商业实际、趣味性强的听说材料，如VOA、BBC播放的商业材料，要求学生每天看懂一篇短文并背诵。这种做法不仅可以使学生快速熟悉商务英语口语的特点和表达方式，而且可以不自觉地扩大商务英语词汇，丰富语言知识。
二、掌握听说微技能阶段？
micro 2技能通常被称为商务英语听说的基本技能。当学生的语言障碍减少时，通过微技能训练来训练他们的听说策略就显得尤为重要。这个阶段持续10周左右。每节课前15分钟向学生介绍一些听说技能，并给予特殊训练，然后鼓励学生有意识地将这些技能应用于课内和课外的听说练习。微技能培训内容如下：
1.预测以下情况的能力？
预测是根据各种已知线索猜测会听到什么，可分为听前期待和听中期待。预测可以增强学生掌握整篇文章和解决问题的能力。训练方法是：听力前，老师会介绍听说材料的相关背景知识，让学生对要听的内容有一个大概的了解，并结合备选或设计的练习，引导学生猜测文章大意和可能出现的问题。在听力过程中，老师先播放一部分录音，然后提问，有意识地让学生预测后续内容，然后放出录音的后半部分，让学生验证自己的猜测是否接近原文，让学生积极专注地听。教师还应训练学生根据文章的主题句和信号词来预测以下内容，同时掌握开头句(有时可以概括全文，引导全文)和结尾句(可以概括全文，升华主题)。
2.捕捉关键信息的能力？
捕捉初级信息的能力可以帮助学生消除次级信息的干扰，掌握文章的中心思想。教师可以通过商务报告、航班预报等听力材料训练学生捕捉主要信息的能力。比如听一篇商业报告之前，先介绍一下它的基本结构和词汇特点，然后放一段录音，检查学生能否记下关键词，并根据这些关键词理解商业报告的大致内容。训练的方法有两种：一种是先提问再听，让学生带着问题听；第二，老师不做任何提示，只是播放录音，听完后回答问题。前者针对性强，容易听；后者难度更大，要求学生根据所听材料的体裁和内容预测关键信息并做笔记。训练可以由易到难，循序渐进，或者交替进行，让学生掌握这项技能。
3.猜测单词意思的能力？
学会根据语境猜测词义，可以避免思维“短路”，有助于学生专注文章内容，从语篇层面理解。主要的训练形式是：在电脑屏幕上播放一段录音，刻意删除一些生词，让学生根据上下文猜测空白处的内容，然后说出正确答案；让学生听录音，在生词处停顿，给学生几秒钟猜测单词的意思，然后播放录音，让学生听
在商务英语听说教学中，教师应注重培养学生分析、综合、判断、推理和辨别信息的思维能力。思维能力的培养应贯穿于听说教学的全过程。经过语言能力和听说技能的训练，学生可以在10周左右的时间里集中精力进行科学有效的思维训练，提高商务英语听说的综合素质，从而使听说水平从低水平向高水平发展。在这个阶段，教师可以利用每节课前15分钟的时间，分别加强和提高以下听觉思维能力。
1.记忆能力？
在商务英语听说教学中，应训练学生尽可能多地记忆。练习形式主要有听写和口语复述。听写包括：渐进式听写、部分听写、听写、语法听写等。
2.联想能力？
商务英语听说中的联想可以扩展信息，填补信息空白，扩大记忆容量。因此，培养学生充分利用想象力进行联想是现阶段听说教学的一个重要方面。
3.认知推理能力？
如果联想能力可以扩大记忆面积，那么认知推理可以使学生从语言的表层结构中把握语言的深层内涵，从而准确理解说话人所传达的信息和意图。认知推理有助于提高学生的分析思维能力。因此，在听说过程中，运用各种认知策略进行自发的、动态的认知推理是商务英语听说教学的重要任务，使听者能够预测信息，填补语义信息空白，通过逻辑思维、形象思维、模糊思维等多种思维形式的协调参与，完成推理过程。课堂上的训练形式包括：推断态度、意图、要求、言语内容、两个说话者的身份和关系、对话发生的地点；根据话语中的逻辑关系，挖掘深层含义。
4.泛化能力？
培养学生的归纳和概括能力可以提高其听说思维整合能力，这是商务英语听说教学的高层次要求。设计练习包括：复述业务资料大纲、总结文章内容、总结主要新闻要点等。分为口头和书面形式。它要求学生调动自己的知识结构，综合运用各种听说技能，对商务材料进行再加工和再创造。因此，学生可以在笔记的帮助下完成训练。教师在选材时，应根据学生的实际水平，遵循由易到难的原则。他们可以从复述商务材料的大纲开始，然后总结文章的要点，最后训练他们听商务英语新闻的能力。
另外，仅仅通过每周几个课时的课堂教学来帮助学生提高商务英语听说能力是不够的。还应要求学生充分利用学校的视听设备，开放语言实验室、听力室和带听力设备的自习室，并在业余时间练习商务英语听说。老师应该给学生一些课外任务，比如让学生看一个商业视频并写下它的大意，或者听一段录音并完成一份表格。有条件的学校应设立英语广播电台或影视厅，定期向学生播放英语广播和商业资料。
