如何通过创设情境来提高英语口语

如何通过创设情境来提高英语口语 J.瑞士著名心理学家皮亚杰在20世纪60年代提出了建构主义学习理论，主要强调四个方面：第一，以学生为中心。学生是认知的主体，是知识意义的积极

如何通过创设情境来提高英语口语

J.瑞士著名心理学家皮亚杰在20世纪60年代提出了建构主义学习理论，主要强调四个方面：第一，以学生为中心。学生是认知的主体，是知识意义的积极建构者。教师只是组织、帮助、引导、引导和促进学生意义的建构。二是学习环境的营造。学习环境是学生学习“发现”和“探索”的地方。在这种学习环境中，学生可以利用各种学习工具和信息资源进行学习，从而达到预期的学习目标。三是强调情境在意义建构中的重要作用。在某些情况下，在教师和学习伙伴的帮助下，学生可以在现有知识结构的基础上，通过意义建构的方式获得新知识。

毛主席曾经指出，我们训练的口号是：官教兵，教官教兵，兵教兵。可见，协作学习和互动学习很重要。在教学过程中，教师应倡导学生与教师、群体与群体、同学与同学之间更多的对话、交流和沟通，让学生从多个角度、方向和方面找到学习问题的解决方案。基于这种思想，教师不应该在课堂上以一种方式向学生传递信息，而应该在师生互动、小组互动、同学互动等多方位的交流活动中，让学生完成意义建构。这里推荐一个现实生活中的外教在线一对一网站，给你15元一节课的阿卡索外教网， ——。外教很好，包括欧美和菲律宾的。他们可以随意选择。上课体验很好，时间地点可以自己安排。灵活方便。有兴趣可以体验一下他们的免费英语试听课。

传统英语教学模式的弊端

传统的英语教学模式是一口一本书一块黑板一块粉笔。在英语教学过程中，教师占据主导地位，学生处于被动地位。传统的英语教学模式存在许多弊端。

1.老师说得多，学生说得少

全班老师一直说学生学习英语的机会少，导致英语哑巴。学生会读不会说，导致口语能力差。

2.老师花更多的时间根据书本说话，提供更少的语言环境

学习环境对学习语言非常重要。因为语言环境无法提供，学生无法到场，对大脑的刺激有限，学生无法领悟语言的真谛。

3.老师花更多的时间在黑板上写，信息更少

老师在黑板上写字不仅消耗体力，而且消耗大量时间，所以课堂上传递的信息量相对较小。

4.老师花更多时间照顾普通学生，少花时间因材施教

县级职业教育中心的英语教学是以班级为单位组织的，有统一的教学地点、教学时间、教材、进度和考试。因材施教是不可能的，导致尖子生吃不饱，差生跟不上。在建构主义学习理论的指导下，在多媒体技术的支持下，改革传统英语教学模式的时机已经到来。利用多媒体技术，我们可以创造一个集图片、文字和声音于一体的学习情境。学生看图片听声音仿佛身临其境，极大地增强了学习兴趣，使他们在英语口语练习中敢于大胆尝试，积极探索，积极实践。语言学习离不开语言环境，语言情境的创设在语言学习中起着非常重要的作用。因此，利用多媒体创设语言情境，在教师创设的语言环境中进行学生的英语口语练习，可以明显提高学生的学习效果。实践证明，使用多媒体教学也可以大大减少传统英语教学模式带来的弊端。

英语会话情景的创设

学习英语的目的是与说英语的人交流和打交道。会话在英语学习中起着重要的作用，是学习英语的基本实践。在英语教学中，通过对话学习英语是很常见的。常见的对话方法是两个或两个以上的学生在对话中扮演角色，根据文本的原始对话副本阅读。学生只有熟练掌握会话内容，才能在没有课本的情况下进行会话。然而，学生在没有课本的情况下进行对话需要很长时间。借助多媒体，教师可以创设情境，让学生在真实情境中练习口语，让学生在短时间内熟悉课本上的会话内容。

(1)创设语言情境，将对话内容转化为动画

动画中的背景、人物、人物的动作、音调都是根据对话内容来设计的。为了方便学生的对话练习，把对话内容做成字幕。动画中的会话音应该是美国人或英国人发声，无条件由英语老师填充。

(2)会话练习的设计。

对话练习最好在有大屏幕的多媒体语言实验室进行。对话练习分四步进行。第一步，老师重新播放课件，让学生有一个初步的感性认识。第二步，关掉课件里的发音，模仿卡拉ok，两个相邻的同学做一组练习。显然，刚开始的时候，学生对对话内容并不熟悉，对话也不是很流畅。多亏了字幕，学生们仍然可以做练习。再做一遍，角色轮换。这个步骤应该做两到四次。第三步，经过两到四节会话练习，大部分会话内容被学生掌握。这时候关掉语音和字幕，老师让两组学生在大屏幕上做练习。当学生做练习时，老师指导并纠正错误。第四步，完成前三步后，老师找两组学生当着全班同学的面进行对话。对话内容以课本对话内容为基础，可以现场播放。通过以上四个步骤，学生可以轻松掌握对话内容。

1.结合所学专业创设英语学习情境

学习是一种基于现有知识和经验的建设性活动。职业高中教育是就业教育。毛泽东指出，阅读是学习，使用是学习，更重要的是学习。把学到的东西应用到生产生活中是最重要的学习。因此，结合所学专业，创设情境，练习口语是非常必要的。基于这一出发点，教师应根据学生现有的知识和经验编写辅助教材，创设英语口语练习情境。

(1)创设语言情境，以酒店管理为例。从乘客进入酒店到乘客结账离开酒店，形成一条环形线。也就是说，乘客进入酒店-前台接待——餐厅用餐服务——前台结账——离开酒店。当乘客进入酒店时，女主人向他们打招呼，并把他们带到前台。在接待处，接待员与乘客交谈，办理登机手续，然后带他们去客房。在餐馆，乘客吃饭，服务员为乘客提供服务。当乘客离开酒店时，他们在接待处结账。结账后，他们离开酒店。根据这条圆形线创造一个情境。最好是以当地知名酒店为背景，学生扮演旅行者、酒店接待员、餐厅服务员等角色来营造情境。用录像机或数码相机拍摄，英语老师配音，配字幕，最后通过剪辑形成教学课件。

(2)口语练习设计。上课练习口语的时候，分组进行。根据课件中的角色数量分组。口语练习分为三个步骤。第一步是教师播放课件，让学生初步了解这个1: 3语言练习的内容。第二步，关掉语音，保留字幕，让学生做一遍练习，然后轮换角色，直到轮到每个学生为止。这种做法不仅可以让每个学生熟悉酒店接待业务，还可以让学生在每个地方练习英语口语。第三步是关掉语音和字幕，老师会找一些学生来扮演角色，进行练习，老师会指导和纠正错误。

2.根据家乡的风土人情创造

大家都很爱自己的家乡，聊着家乡，向外界介绍家乡。基于这一实际情况，结合家乡的风土人情，英语口语练习会取得更好的效果。

(1)创造家乡的风土人情。适合山川、河流、矿藏、旅游景点、特产、风情等。用录像机或数码相机进行现场拍摄，通过动画展示历史事件和历史人物。所有图片都配有语音、音乐和字幕。

(2)口语练习设计。口语练习是在有大屏幕的语言实验室进行的。口语练习分为三个步骤。第一步，老师播放课件，声音、字幕、音乐全部打开，让学生感受到家乡的美好、可爱和依恋。同时，让学生有向外界介绍家乡的欲望。第二步，关掉语音，保留字幕，模仿画面。学生们看着屏幕上的图片，用嘴交谈。有时候说不出来的时候，看看字幕就继续。这样练=三次。第三步关闭语音和字幕，学生练习看图。这样练两三遍。第四步，关闭语音和字幕。老师让一个单身学生去语音室前面，学生看图介绍家乡。老师在看，在听，在及时指导，在纠错。