商务英语学习中存在的问题及解决方法

少儿学习英语 2021-01-08 10:42112未知admin

商务英语学习中存在哪些问题及解决方法 自中国加入世贸组织以来,中国经济发展迅速,国际交流与合作更加频繁。各种外语人才特别紧缺。为了适应这种情况,我国几乎所有的高校都


商务英语学习中存在哪些问题及解决方法

自中国加入世贸组织以来,中国经济发展迅速,国际交流与合作更加频繁。各种外语人才特别紧缺。为了适应这种情况,我国几乎所有的高校都开设了商务英语专业,而且大多是高职院校。在这里,我推荐一个现实生活中的外教在线一对一网站,给你——阿卡索外教网,帮助你学习。它有一个15元的班,外教都很好,包括欧美和菲律宾的。可以随意选择。上课体验很好。可以自己安排时间和地点。灵活方便。有兴趣可以体验一下他们的免费英语试听课。

外语人才应该为社会和企业服务。“以服务为宗旨,以就业为导向,走产教结合的道路”已成为办好高等职业教育的基本要求。然而,我国大多数高职院校都面临着严峻的问题,我国大多数商务英语专业根本没有实训课程,更不用说走产学结合的道路了。为了提高商务英语专业学生的实践水平,本文针对这种情况提出了一些解决办法。

1.当前商务英语教学体系存在的问题

目前商务英语专业大多采用模块化教学体系,课程设计基本涵盖了岗位所需的技能,如外贸、公关礼仪、市场营销等。但是经过三年的学习,毕业生上班后不能很快适应工作,需要一个书本知识的实践过程,所以有一定工作经验的应聘者受到公司的欢迎。究其原因,不是课程设置有问题,而是学习理论在实际教学过程中没有正确应用。对我们来说,职业教育的培养效果取决于我们如何认识和使用它,即建立新的学习观的问题。

2.解决方案?

1以培养职业能力为目标,校企联合开发实践教学项目?

明确实践教学目标是优化实践教学体系的基石。目标的确定一定不能脱离社会和行业的实际需要,只有通过校企合作教育确立的实践教学目标和形成的实践教学体系,才能使培养出来的人才规格符合市场要求的人才规格,毕业生才能在就业竞争中占据优势地位。

商务英语专业要坚持开放教育的理念。为了使培养的人才适应当地经济和社会发展的需要,必须依靠行业,聘请行业和企业的专家以及大学的学术专家组成“专业建设委员会”。专业建设委员会在以下几个方面充分发挥校企合作的优势:(1)校企合作研究商务英语人才的培养目标和规格;校企联合制定和修订商务英语专业教学计划;有计划地开展行业对商务英语人才需求滚动调查。在实践教学中,校企合作的优势尤为明显,如明确了实践教学的目标:培养学生的专业能力;根据职业能力的要求,解构工作岗位的工作过程,重构商务英语实践教学课程体系,进行课程改革;聘任兼职教师指导实践教学,参与实训基地建设,配合毕业实习和就业指导,配合开发服务项目。校企合作开发的实践教学方案保证了商务英语实践教学水平的不断提高,使商务英语专业人才培养方案更好地适应行业对专业人才培养规格的要求。

以工作过程为导向重构实践教学课程体系?

职业教育课程改革在经历了“学科系统化”、“学习理论导向”和“职业分析导向”模式后,正朝着“工作过程导向”模式发展,我国商务英语课程改革也经历了这样一个过程。长期以来,职业教育实践课程改革停滞不前的原因是课程内容的设计和安排没有跳出学科体系的屏障,单一的能力分析开发的课程永远不能满足专业工作的需要。此外,课程内容的排序已经成为制约实践课程改革成败的关键。按照工作过程的顺序开发课程是突出职业教育特色的实践课程改革的突破口。

商务英语专业的主要岗位有外贸业务员、文书文员、外事秘书、助理翻译等。通过广泛的社会和专业岗位调查,通过工学结合的方式,与企业专家共同研究分析这些岗位的典型任务和工作流程,是实践课程开发的基础平台。然后,根据工作任务和工作过程,设计实践教学课程的内容。课程内容以获取实际应用经验和策略为主,辅以对相应理论知识的理解;教学内容的排序以工作过程为基础,将陈述性知识与程序性知识相结合,将理论知识与实践能力相结合,即在实践课程设计中以工作过程为导向重构知识体系的行动体系。目前可以根据工作流程开发的实践课程和培训项目包括商务英语口语培训、商务英语口译与笔译培训、商务函电与文件培训、商务谈判培训、国际会展培训、商务综合培训、毕业设计与毕业实习等。这些课程不是简单的把个人能力结合成综合能力,而是以培养综合职业能力为目标。课程设计和教材编写注重工作的整体性和体验性以及学生的个体发展需求。

3.建立一个以现实为标准的培训基地?

学校依托行业建立稳定的校外实训基地。学校的实训条件再好,也不能代替社会和企业的教育职能。作为商务英语专业校外实训基地,为学生专业认知训练、专业课程实训教学、毕业实习等实践教学环节提供具有真实专业背景的实践场所,也为专业教师产学研结合提供实践场所。在提高学生的专业能力和综合素质,以及学生的就业前,校外实训基地的作用尤为突出,因为校外实训基地是在一个正常运营的企业,培训内容也是学生未来工作的内容。在这种真实的环境下,认知实践和在职实践不仅可以培养学生语言和业务的实际应用能力,还可以使学生通过相关企业的言行加强专业综合素质的培养。此外,校外实习基地在学生毕业实习和设计中发挥了良好的作用。学生毕业设计可根据基地企业实际工作情况进行选择,学生毕业实习和毕业论文可通过基地企业专业教师和业务骨干共同指导完成。校外实训基地充分利用企业资源和环境,有效促进了就业岗位零距离目标的实现。校园实训基地在实践教学中非常重要,是专业常规训练的主要场所。为了反映国际商务活动的真实情况,应听取行业和企业专家的意见,分析和把握国际商务前沿,由企业行业专家参与专业培训项目的建设,共同开发教材和课件。校内实训室应包括翻译实训室、商务实训室、听说实验室和国际交流实训室。通过各种商务软件、语言学习平台和相关场景设置,学生可以进入模拟的国际商务情境进行国际贸易咨询、商务谈判、会展、函电、文件制作等模拟培训情境教学。实训基地的建设要贴近先进外向型企业的管理机制,采用科学规范的管理模式,学生与教师的交流互动要体现各种人员在国际商务活动中的角色,营造教与学、师生互动的商务沟通模拟场景。在这种培训模式下,学生不仅可以在商务背景下反复练习英语听、说、读、写、译,还可以在英语技能的练习中掌握商务操作技能,熟悉国际惯例,进而形成符合实际商务活动要求的自然行为和职业行为,即发展职业能力、社会能力和个人素质。

4多渠道培养双师型教师

实践教学的水平很大程度上取决于专业教师的实践教学水平,产学合作、工学结合是“双师型”团队建设的迫切需要。专业教师到企事业单位、外贸公司、海关等相关单位实习是非常必要的,可以提高自身的技术能力和专业水平,成为“双师型”教师。每年都要要求专业教师到企业锻炼,参加各种实践教学培训。这些双师型教师将在实践教学体系建设和实践课程开发中发挥重要作用。另一方面,要充分利用社会企业的教师资源,如聘请具有优秀理论和实践能力的行业专家和业务骨干讲课,担任兼职教师指导学生实践。随着“双师型”教师队伍建设的不断推进,实践教学质量可以不断提高

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