对当前儿童英语教学模式的一些看法和思考
对当前儿童英语教学模式的一些看法和思考 目前，中国的英语教育正呈现出“儿童英语热”，认为孩子越早学英语越好。很多家长给孩子教英语，培养孩子的多元文化视野，在孩子的兴
对当前儿童英语教学模式的一些看法和思考
目前，中国的英语教育正呈现出“儿童英语热”，认为孩子越早学英语越好。很多家长给孩子教英语，培养孩子的多元文化视野，在孩子的兴趣和经历范围内，积极地对孩子进行英语教学。但由于家长对孩子学习英语的期望和理解不同，出现了“大众要馄饨，女人要面”的现象。对于学前儿童的英语教育，语言教育专家有不同的态度和观点。目前，关于儿童英语学习的讨论焦点已经从学前阶段是否应该学习转移到教师应该如何教学和儿童应该如何学习。所以在这里我推荐一个好的少儿英语培训机构叫何平均每节课才13.8元。如果他买了课，也会给掉一些课时，很划算，很划算。而且他也是线上外教一对一的模式，上课互动，上课体验好，很受小朋友欢迎。好了，这里就不多说了。如果你需要了解它，你可以去阿卡索的官方网站。那里有免费的儿童英语听力课。
中国儿童采用的英语教学模式基本上吸收了国外先进教学模式的理论和经验，并结合了中国儿童学习英语的实际。关注儿童兴趣，营造丰富多彩的英语教学氛围，中国儿童英语教学模式总结如下：
？1.以儿童兴趣为中心的教学模式
？学龄前儿童积极主动、善于表达、善于模仿，对一些具体、直观、突出、生动的事物和实践活动感兴趣。然而，他们注意力不集中，容易受到外部干扰和影响。以儿童兴趣为中心的教学模式主要是将兴趣教育理论与儿童的心理和生理特点相结合，采用讲故事和学唱英文歌的方法来激发儿童的兴趣。这种教学模式既能激发和保持孩子的兴趣，又便于教师操作。
？2.“任务型”教学模式
？“任务型”教学模式通过描述孩子能做什么来设定目标和要求。实施“任务型”教学的教师根据课程的总体目标，结合教学内容，创造性地设计贴近儿童实际的教学活动，吸引和组织儿童积极参与，让儿童通过思考、讨论、交流与合作，学习和使用英语，完成学习任务。
？3.以主题活动课为核心的教学模式
？这种模式将课堂教学模拟成真实场景，将孩子置于仿生激活的语境中，让他们体验语言的真实性。因此，研究和创造活动教学模式对儿童英语教学具有很强的针对性和很大的现实意义。
？4.全新的“多媒体互动英语”教学模式
？该模式是一种多媒体互动教学模式，为儿童学习英语提供了全新、轻松、自然的学习方式和环境，实现了儿童英语教学在内容呈现、儿童学习方式、教师教学方式、师生互动方式等方面的改革。
？5.“沉浸式综合课程模式”
？这种模式提供了内容相对集中、形式丰富的英语浸入式教育活动。在教学策略的运用上，总结了“直接认知”、“强化英语反应”、“弱化汉语反应”、“丰富环境、大量输入”等经验。
？6.交际教学模式
？该模型从关注言语交际情境的角度出发，关注儿童对英语单词的音和义的接受情况。例如，通过教“早上好”、“站起来”、“谢谢”等短句，孩子们可以知道它们的含义，并使用和区分它们。
上述六种教学模式在从不同角度对儿童进行英语教学方面各有千秋，但仍有许多地方需要改进。以下是对当前中国儿童英语教学模式的一些思考：
？1.语言的使用离不开
？孩子只有在特定的情况下学习英语，才能容易理解、记忆和使用。例如，唱歌和玩游戏可以让孩子轻松愉快地学习英语。因此，在英语教学中，应努力拓宽教学中的模拟语言情景，丰富现实情景，从单一的教学形式转变为多样化的教学形式，从统一的教学目标转变为个体需求的差异，允许儿童接受和使用有一定差异的英语。为此，我们必须从英语教材、教学内容、教学氛围、教学方法、教学活动和教师素质等方面改革儿童英语教学，总结出一套适合中国国情和儿童年龄特点的英语教学新模式。
？2.语言离不开交流。
？构建我国儿童英语教学模式，应从儿童语言教育的基本观点和外语学习的基本规律出发，坚持听说结合、先听后说、以听促说的自然习得原则。外语教学要注重孩子的交际习惯。通过英语兴趣活动，孩子可以了解不同国家的习惯和风俗，培养他们了解其他国家文化的兴趣，使他们从小就知道如何尊重各民族的风俗习惯，充分了解各民族语言的丰富性、多样性和独特性。总之，儿童英语教育应有效融入文化素质教育课程。
？3.语言和思维是同步的。
？在英语教学中，应该要求孩子们用英语直接思考。比如孩子知道事情就要接触英语。教师不应该用语言来表达小课文的意思，而是应该用生动的动作、学过的单词和短句来介绍新的内容，让孩子直接理解意思，掌握英语。这样，儿童的英语教学从活泼的外部模仿学习转变为内部思维学习，使儿童更好地习得语言。
？4.语言学习是师生互动的过程。
？语言学家哈立德认为：“语言学习是一个认知过程，也是一个互动过程，其表现形式是自我与他人之间的不断交流。”因此，在选择某种教学模式时，教师应该考虑为孩子创造一种有效的师生互动氛围，从而提高他们学习英语的兴趣。这里需要强调的是，无论采用什么英语教学模式，都必须有高素质的教师。因为幼儿时期所学的英语为以后更系统的英语学习奠定了基础，所以教师的英语素质水平直接关系到孩子以后学习英语的兴趣甚至英语成绩。随着对幼儿英语教学研究的深入，教师素质已经成为制约幼儿英语教育有效发展的关键因素，幼儿英语教师的培训也日益成为关注的焦点。
