如何培养大学英语学习和自主学习策略

如何培养大学英语学习和自主学习策略 随着我国高等教育的快速发展和教育规模的迅速扩大，提高教学质量已经成为当前高等教育发展的主要任务。在外语教学中，帮助学生形成个性化

如何培养大学英语学习和自主学习策略

随着我国高等教育的快速发展和教育规模的迅速扩大，提高教学质量已经成为当前高等教育发展的主要任务。在外语教学中，帮助学生形成个性化的学习方法，发展学生的自主学习能力，是提高教学质量的显著标志。可以说，这既是社会发展对高等教育的外在要求，也是大学生自身发展的内在要求。就当代大学英语教学模式而言，大学英语教学应转变为以学生为中心，以现代教学技术为支撑的教学模式。自主学习策略的教学在整个教学过程中起着重要的作用。在这里，我推荐一个现实生活中的外教在线一对一网站，给你——阿卡索外教网，帮助你学习。它有一个15元的班，外教都很好，包括欧美和菲律宾的。可以随意选择。上课体验很好。可以自己安排时间和地点。灵活方便。有兴趣可以体验一下他们的免费英语试听课。

1.自学策略培训的必要性？

现代教育的目标是提高人的能力和综合素质。信息时代，人们要处理大量的信息，要适应瞬息万变的环境，在学校接受的教育已经不能终身使用。未来的社会是一个继续学习的社会，要求人们接受终身教育，不断发展和提高自己才能适应生存，终身教育要求人们培养独立于教师和课堂的自主学习能力。传统的外语教育只重视知识的灌输和技能的培养，远远不能满足现代教育目标的要求。因此，今天的教育，包括外语教学，应该提供和培养学习者完成终身学习所必需的自主学习能力。

语言学家Holec指出，自主学习是指“对自己的学习负责的能力”。获得有效的自主学习能力可以更好地实现语言学习的两个基本目标。一是帮助学生获得语言和交际能力；二是帮助学生学会自主学习。现在的实际情况是，大部分学生并不完全具备独立承担全部学习责任的能力。在这里，我们讨论的英语自主学习模式主要是在英语课堂教学中逐步培养学生的学习自主性，让学生在课外自主学习和课堂学习之间找到平衡。策略培训是指对语言学习者学习策略的培养和训练。总结成功的语言学习者所采用的学习策略，然后以适当的方式将这些策略传授给其他学习者，让他们更容易自学。

2.自主学习中策略教学的内涵？

学习策略教学是指教师系统地教授学习策略，引导学生理解和掌握学习策略，通过使用学习策略帮助学生形成学习习惯，促进学生自主学习能力发展的教学活动。教学学习策略可以改善学生的学习风格，尤其是改善智力发展缓慢的学生的学习，提高学生学习的自主性和主动性，从而真正实现学生学习的目的。在当前的外语学习环境中，学生学习策略的选择和应用对学习效果有着重要的影响。学习策略是指学习者在语言学习中使用的具体方法和手段，是学习者获取、存储、分析和处理信息的方式和手段。在积极的学习动机条件下，掌握有效的学习策略并熟练运用这些策略是自主学习不可或缺的内部条件。教师应根据：元认知策略、认知策略和社会情感策略三种基本学习策略，帮助学生掌握并充分发挥自己的学习策略

元认知策略是指学生的自主学习意识和学习计划，它要求学生培养学习监控和评价意识，也是保证学习活动高效率的高级执行技能。在学期开始时，教师可以通过学生介绍教学目标和计划，让学生初步形成自我规划、选择学习策略、自我组织、自我控制、自我调节等策略。例如，通过向学生介绍学习策略的重要性，大多数学生可以明确本科甚至更长期的英语学习方向，并根据自己的实际情况制定实用的语言培训和实践活动计划。认知策略是指直接应用于特定语言习得任务的方法和途径，包括翻译、类比、分类、演绎、想象和推理。在课堂教学和课后学习任务中，通过组织口头陈述、词汇听写比赛、模拟辩论、情景英语体验等活动，可以有效调动学生的语言学习热情和积极性，拓展他们的文化视野和思维广度，从而取得良好的教学效果。社会情感策略主要指学习活动中合作策略的使用(人际交往和情绪控制等)。)，具体体现在小组或团队合作、同伴沟通与提问、自我监控与评价等方面。教师应该帮助学生主动使用这些学习策略，使他们真正理解以学生为中心的语言习得模式，有效激发学生的记忆学习动机，增强他们的学习成功感和自主学习能力。通过上述学习策略的灌输和训练，学生的元认知能力将得到培养，自主学习意识将大大提高，为大学英语自主学习奠定了坚实的基础。

在大学英语教学中，许多方法被用来帮助学生形成有效的学习策略？

研究表明，好的学习者可以充分利用学习策略，采用各种有效的方法进行学习，从而更好地提高学习效率。因此，可以说有效的学习策略是自主学习的重要保证。而学习策略是在学习中逐渐摸索出来的，需要我们有恒心和耐心，在不断的教学中逐渐摸索，找到适合个别学生的有效学习策略。不同的学科导致不同的策略。因此，让学生有足够的学习方法和策略也是教学的一个主要目标。一般来说，外语学习者需要掌握以下学习策略(包括感知的集中和一般的提醒功能)；模仿策略(仔细观察教师的示范作用，语言的声调、音色、发音部位等。);自我管理学习策略；听说读写策略。在英语教学中，教师可以通过强化训练、渗透教学活动、讲座和研讨会等方式加强学生学习策略的训练。

比如研讨班类型可以有以下具体做法：(1)学校组织英语学习策略研讨会；(2)举办专题研讨会；(3)学生建立学习策略兴趣小组；(4)教师建立学习策略小组。

通过一系列有效的方式进行策略训练，让学生更好地掌握学习策略。同时，教师应定期组织学生检查学习效果，评价学习过程，交流学习经验，让学生相互检查对英语教材的掌握情况，总结成败原因，提出改进措施。此外，每周可以召开一次学习经验交流会议，让学生介绍自己的新学习成果、新方法和新的学习资源，如学习网站和学习材料。在这个过程中，教师扮演着组织者、评价者和咨询者的角色。

对于学生来说，英语学习是一项需要长期努力和汗水的学习活动。因此，每个学生都应该制定一个适合自己实际情况的英语学习计划。在这个过程中，学生会感到疲劳，失去学习的热情，甚至放弃。通过定期总结学习进度，展望美好未来，交流学习经验和成果，每个大学生都可以有自己一套激发动机的方法，养成管理自己学习动机的习惯。并学会分析自己目前的英语水平与大纲要求的差距，进而提出短期和长期的努力和具体的英语学习计划，如学年学习目标、每月学习目标、每周学习目标等。此外，学生需要掌握和选择各种自主学习策略。不同性格的学生，面对不同阶段不同的学习任务，学会选择不同的学习策略。这是一个动态的过程，要通过不断评估学习效果来不断选择和调整。在这个动态过程中，每个学生通过记录自己学习策略的使用情况，并填写英语学习策略选择表和评估表，慢慢探索出一套合适的学习策略。

综上所述，培养大学英语自主学习策略是促进英语教学改革，使学习者真正掌握语言技能的唯一途径。教师应根据学习者自身情况逐步探索科学高效的教学模式，分阶段、分层次培养学生的自主学习能力，努力培养学生的主动探索精神和实际语言应用能力，以达到提高学生综合素质的教育目标。