新课改背景下如何学习初中英语口语
新课改背景下如何学习初中英语口语 新课程标准要求“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生建立自信心，形成良好的习惯和有效的英语学习策略，培养自主学习能力和合作精神”应
新课改背景下如何学习初中英语口语
新课程标准要求“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生建立自信心，形成良好的习惯和有效的英语学习策略，培养自主学习能力和合作精神”应该放在首位。同时，教学应以“口语交际”为重点，培养学生的口语能力，让每个学生都说英语，达到学以致用，增强学生实践能力的目的。新课标重在语言功能理念，重在现实生活中的交流，重在说什么而不是怎么说。教师主要引导学生从事与学生实际需求密切相关的真实的言语交际活动，通过课内课外的言语练习发展口语。
第一，注重阶段性和渐进性发展
通过对新课改背景下英语教学的分析，认为初中英语口语能力一般是分阶段逐步发展的，一定阶段必须采用适合其发展要求的技能训练手段，才能使学生的口语技能得到逐步的训练和发展。有些学生可能会被自我呈现所驱使，从而在英语口语交际中产生想说但不会说，想说好但不会说好等矛盾心理。因此，应该鼓励学生在应该说话的时候说话，尽快摆脱外语学习中的“沉默期”，以促进口语能力的形成。特别是要适当降低后进生的难度，创造发言机会，回答时多加提示，及时确认其发言中的亮点，让他们觉得“我有能力，也能学得好，不比别人差”，在“你可以”等宽容的话语和赞美中逐步树立学好英语的信心，“试一试.”，“不要紧.”和“谢谢你.”在这里，学生也可以报名参加英语培训班，帮助他们学习英语。在这里，我推荐一个真正的外教在线一对一网站给你——在阿卡索外教网有一节课15元。外教很好，包括欧美和菲律宾的。他们可以随意选择。上课体验很好。时间地点可以自己安排。更加灵活方便。有兴趣可以体验一下他们的免费英语试听课。
第二，坚持听说结合。师生互动
新课改下，我们不一定要完全遵循教科书的僵化教条，不要直接在口语训练中乱用任何书面材料。教师应结合教学内容，有意使用非正式词汇，努力寻找与自己相关的真实话题，鼓励和要求学生利用所学知识和经验提出和解决问题，及时互动。类似的口语活动不仅可以培养学生的听说能力，还可以丰富学生的生活经验，一举两得。教师在学习完教材后，还可以安排复述、改编、续作等口语活动。在有效练习口语的同时，创造力也得到了充分的培养。为了避免打断学生思维的连贯性，除了明显的语义错误之外，教师还应该尽量让学生完成句子，然后进行适当的纠正。在纠错中，要注意礼貌策略，重视学生的参与热情，善于捕捉表达中的亮点，避免损害学生的说话欲望。
第三，激活教学内容。将活动分组
英语分组课堂教学可以有效调动学生的学习积极性，培养他们的参与意识，培养学生的英语口语交际能力。同时，在教学中引入竞争机制也是有益的。班级可以分为各种群体，如两个群体、多个群体、男女群体、积极和消极群体等。内容可以结合教材或身边的人和事自由讨论或辩论。在小组讨论中，可以是“舌战”或“建议”等。注意改变方式和选题，让学生发表意见，展示能力。小组活动还可以采取角色扮演、讲故事、“记者”采访、图片讲解、演讲等形式。在小组发言中，可以安排或推荐一位同学记录并指出错误，并进行评价和总结。总之，就是要通过老师的示范来推动小组练习，最后通过大家的打开来达到基本掌握。
第四，改变教学方法，让课堂变得有趣
新课改中英语口语教学的每一项活动和话题都必须有意义和趣味性，这样学生的注意力才能集中在活动的内容而不是形式上。课堂提问是英语口语教学中常见的模式。提问本身并不是目的，而是启发学生思考的手段，要改变方式，停止。关键问题应该给学生一些时间思考、准备和讨论。除了“老师问，学生答”，我们还可以用“学生问，学生答”、“学生问，老师答”或“讨论问答”来实施课堂口语活动。强调口语教学的原则，并不是说不允许使用汉语，而是说如果有必要可以适当使用。英语教学旨在提高技能和实现交流。当然，这也要求教师认真理解教学目标，努力实现教学目标。教学思路要清晰，步骤要合理。流利、自然、准确地使用英语口语。
第五，关注学生情绪，营造氛围
坚持新课程标准中“关注学生情绪，营造宽松、民主、和谐的教学氛围”的要求，可以调动学生的学习积极性。营造这种氛围的关键是让学生对老师感到友好，让学生愿意亲近老师。教学是师生之间情感和思想交流的过程。师生关系和谐，课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚，学习热情高，课堂效果好。教师应采用灵活的教学方法来激活课堂，调动学生的积极性。在新课改的英语教学中，尽量创设各种交际情境，如运用实物、图片、听录音、猜谜、角色表演等方式积极开展情境教学。比如课堂上的即兴小组表演，要提前精心准备：针对不同的知识，选择哪些不同层次的学生。虽然有些同学一开始没有表现好，甚至引起了其他同学的哄堂大笑，但是笑声和“大红脸”刺激了这些表演的同学，让他们不会忘记这个尴尬的时刻，所以他们以后会加倍努力，在英语学习的广阔天地里进一步展示自己的演技。学生们非常喜欢这种方式，课堂气氛非常活跃。在实践中，学生通过使用语言来锻炼他们相互交流的能力。
第六，考虑学生的实际情况，因材施教
由于学生的基础、环境和家庭背景的不同，学生学习英语的兴趣、目的和动机也不同。因此，教师应充分考虑学生的实际，把握不同学生的个性特点，因材施教。对于害怕说话或者成绩不是很好的同学，要从简单的谈话感兴趣的话题入手，鼓励他们积极参加各种口语活动；对于生病的家人或学生，可以询问原因，表达爱意和同情，等等。在建立良好和谐的人际关系的基础上
