教研 获奖论文 李梅琼《团队竞赛法在技工学校英语口语课程的使用...

??在广东省作业技能教研室举办的2021年《广东技工教育研讨》专题征稿中，我校7篇参赛论文从全省1010参谈论文中篇锋芒毕露，获得优良成果。获奖论文作品将分为数期展示，今日展示

??在广东省作业技能教研室举办的2021年《广东技工教育研讨》专题征稿中，我校7篇参赛论文从全省1010参谈论文中篇锋芒毕露，获得优良成果。获奖论文作品将分为数期展示，今日展示的是三等奖作品：李梅琼教师的《团队竞赛法在技工学校英语口语课程的使用探究》。

李梅琼

广东省高新高档技工学校英语专职教师、英语助讲

研讨方向：英语教育

摘 要：英语口语课程是以英语口语使用为方针的实习类别。课堂教育办法直接影响学生学习的作用，这篇文章将在工匠精力的辅导下，提出以团队竞赛法为主，其他办法相辅的归纳教育办法，进而评价技工学校英语口语的学习作用。经过2年的教育实习，从学生课堂教育反应、教育质量评价以及期末查核成果等成果标明以工匠精力为指引的教育方法是有用可行的，能激起学生的学习主动性，前进学生的英语口语表达，前进学生团队协作才能，最大程度地开发学生的潜能，抵达教育相长的方针。

要害词：工匠精力；英语口语；团队竞赛法

一、引 言

工匠精力可从多视点了解[1]，它是指在出产和效能公司的每个期间，以效能顾客为方针，非常注重每一个细微环节，对自个的产品饱经沧桑、精雕细镂、力求完满无瑕的制造运营思维；工匠精力实真实在地影响着社会各行各业的作业，并切真实实地影响并推进着中职英语口语教育作业[2]。在这篇文章中，笔者联系实践，使用以团队竞赛法为主[3]，其他教育办法相辅的优化教育办法，策画出多样的教育场景和方法来搀扶学生前进英语口语交际才能。

二、实验进程

（一）实验目标

选择17商务英语、18商务英语、19商务英语（一共142人，周课时2节，教育周为17）作为实验目标。经过3个学期的教育使用，构成了合适技工学校英语口语课程教育的新方法。

（二）当前教育存在的疑问

比照于高级学校，技工学校接收的学生英语水平广泛比照弱，英语口语课程中呈现的学习状况不容旷达[4]。其间，学生学习动机不清楚和快乐喜爱缺乏是技校学生最大的缺陷。而且学生一般到了三大学就进行外出实习，学生在校学习时刻短，加上遭到等级考试的影响，认为学习英语的意图就是经过等级考试。此外受应试教育体系影响[5]，技校商务英语学生的英语口语已变成单薄环节。

（三）课堂教育情况

闻名心思学家皮亚杰说过：常识的获得不只是靠教师教授，更重要的是自个在特定社会环境下，依托学习材料，充分使用教师和同学的协助下自立获得。这篇文章将以团队竞赛法为典范进行课堂教育论说。

1.团队的缔造

（1）分队原则：分队的使命可由学习委员协作课代表结束，为较好地使每一个学生得到打开，真实做到让学生在较为公正的基础上创建团队，各队水平恰当，差异不大，完成公正竞赛。每支部队都分配有内向和外向型队员，既有活泼部队空气的同学，又有细心静静干事的同学，彼此鼓舞，优势互补，有利于部队的缔造，前进各支部队的归纳才能。

（2）人数：学习团队由4-6人构成

（3）每队设队长1名，队长的设定以基础较好的同学担任，队长需担任教会队员，教授时刻安适把控，可以课堂内也可以课后，方针是教会每一位队员。

（4）每支部队要方案出自个部队的称号、部队标语、队形等，由部队全体成员一同参议断定，引导部队成员逐步构成特有的团队理念，创设部队文明。

（5）教师每月守时举办一次队长交流会议或团队长培训会，及时处置学习团队打点的疑问利诱，交流部队打点的优良做法，并对体现好的部队进行赞誉奖赏、加以推广。

2.课堂实战

（1）首要，每节课咱们都引入一个具体的、简略招引学生快乐喜爱的情境事例，如：时局抢手、作业新闻、体育运动、好人功德、旅行安康等。因为这些论题靠迩来子，可以让学生有感而发，唤醒长时刻回想中有关常识、经历，并在使用中加强活络度,设置各种景象来组织使命让学生结束。

（2）其次，每次团队竞赛前由每个团队上台展示队名、标语、队形，前进竞赛的空气，激起他们的团队协作精力。

（3）再次，教师组织安设本环节活动使命后，队长要亲近协作，协助教师队织施行本队的各成员学习活动，队长是学习团队的领袖人物，直接对教师担任，,担任学习团队各方面作业的队织调和作业，组织分配学习使命和交流次序；敦促进员活泼参加活动，及时结束教育组织；保证作业结束质量，及时提出定见和新需求。

（4）最终，教师在团队活动进程中，应使用其他教育办法，如使命驱动法、小组谈论法、争辩法等充分照看和集结各个团队的活泼性，鼓舞他们尽力前进，英勇抢先，在队员在扮演时，其他成员可在他们身边查看、纠错、辅导，鼓舞队员一展风貌。

3.评价机制

淡化自个，杰出团队。队与队之间比学习情绪、比参加程度、比前进高低和比学习作用。以团队的归纳成果作为评价标准。

可选用强化团队绑缚式评价，调和进程评价和成果评价的比例，注重进程的评价，寻求“人人都有前进”的方针。守时进行优良学习部队、优良队长、优良队员等奖项评比。部队评价办法包括部队自我评分、部队彼此间评分和教师评分。评价内容要多样化：上课纪律、主动答复、部队互动、操练作业、查验成果、前进情况等。科代表协助教师结束评比材料，具体需求：每周一评比，每月一小结，学期一汇总。

三、学习作用评价

英语口语查验方法与其他类别不一样，更注重学生的临场发扬。笔者选用争辩的方法打开查验，以此来反映出学生的英语口语实践使用才能[6]。根据考试评分标准，联系技工学校学生特征，英语口语期末总评判定标准为：期末考试成果50%,平常体现30%，平常作业20%。为改进教育质量，及时调整教育办法，一个学期拟定了3份问卷查询，一起设定学生自我评分标准，这些文件为教师评分供给参阅根据。

（一）学生口语才能评价

表1经过5个等级来评价，英语口语能流通表达最重要，其次语法、发音也在思考傍边。口语才能评价由教师判定和学生自评两有些构成，学生自评在学期初和学期末进行两次，教师归纳判定则园②末进行。

表2从三个班级的数据中可以得到：经过一个学期的实施，学生英语口语才能都得到了前进，其间熟练掌控的人数是32人，占22.5%；较好掌控的人数为55人，占38.7%；一般掌控的人数是47人，占33.1%。总之，绝大大都学生经过一学期的口语练习，英语口语才能都有较大的前进。

（二）对新的教育方法评价

经过查询询卷，在学生傍边对此教育方法进行广泛的寻求定见，问卷的标题触及学生学习情绪的改动，学习快乐喜爱的前进及对新的教育方法的评价。查询成果闪现95%的学生自我评价英语口语才能有较大前进，96%以上学生喜爱这种上课方法，大都学生期望可以得到更多的讲话机缘，一起期望论题表达更丰厚多样。

全体而言，“团队竞赛教育法”的施行尽管有难度，但也获得了必定的作用，较好地丰厚了课堂气氛。教育以“教师讲”为中心变成以“学生学”为中心。教育实习证明，同一门课程教师认为更简略上课了，教育质量也前进了；学生认为课堂愈加轻松了，课程内容变得更简略承受。

四、结束语

锲而不舍是工匠精力最为悦耳之处。“团队竞赛教育法”经过铢积寸累、持之以恒地施行，真实践行着它的真理，也获得了较为抱负的作用。作为一名中职英语教师，咱们大约胸襟爱岗敬业之心，以精雕细镂的情绪对待作业，进而守正立异并锲而不舍地实习。在工匠精力的辅导下，真实评脉技校英语口语教育，确诊学生英语口语学习的阻止要素，然后最大极限前进学生的英语口语实践使用才能。

参阅文献：

[1].葛明慧与张煌强, “工匠精力”引领下的高职学生作业本质培育途径研讨. 现代商贸工业, 2021. 41(27): 第85-86页.

[2].闫泽涛, 新时期我国公司家精力培育环境体系缔造研讨. 淮北作业技能学院学报, 2021. 19(04): 第86-89页.

[3].罗明强等, 根据团队协同多管齐下的网络教育方法探究与实习——以《经典飞机方案实例解析》课程为例. 教育教育论坛, 2021(35): 第227-229页.

[4].高嵩, PBL教育方法使用于英语口语教育的根究——以盘锦作业技能学院中德班为例. 辽宁高职学报, 2021. 22(08): 第61-64页.

[5].邵旦, “以赛促能”的高职学生英语作业才能培育研讨. 科教文汇(上旬刊),2021(08): 第173-175页.

[6].胡异奕, 王雨竹与杨妍祯, 景象教育法在大学英语口语教育中的使用——以内江一中为例. 内江科技, 2021. 41(07): 第49-51页.

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