新课改背景下初中英语口语要怎么学

新课改背景下初中英语口语要怎么学 新课标要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神

新课改背景下初中英语口语要怎么学
　　　新课标要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。新课程标准注重以语言功能意念为纲，着眼于实际生活中的交际，侧重于说什么而不是怎么说。教师主要引导学生进行真实的言语交际活动，并将其与学生的实际需要密切联系，通过课内外言语实践发展口语。
　　　一、侧重于阶段性渐进发展
　　　在新课改背景下的英语教学分析，认为初中英语口语能力一般呈阶段性渐进发展，在一定阶段必须采用与其发展要求相适应的技能训练手段，通过训练培养学生的口语技能并逐渐发展学生的口语能力。一些学生可能受自我展示的驱使，出现英语口语交际中想说而不敢说、想说好而说不好等矛盾心理。因此，要鼓励学生该出“口”时就出口，尽早摆脱外语学习中的“沉默期”，促使口语能力的形成。尤其要为后进生适当降低难度，创造发言的机会，并在回答时多给暗示，及时肯定他们发言中的亮点，让他们感到“我也有能力，也能学好，不比别人差”，在“You can．”、“Have a try．”、“Never mind．”、“Thank you．”等宽容语和赞扬声中逐渐地树立学好英语的自信心。在这还可以让学生报个英语培训班来辅助他们学习英语，这里我推荐一个在线真人外教一对一的网站给大家——阿卡索外教网，一节课15元，外教很不错，有欧美和菲律宾的，可以随意选择，上课体验很好，时间地点都可以自己安排，比较灵活方便，感兴趣的，可以去体验下他们的英语免费试听课。
　　二、坚持听说结合。师生互动
　　在新课改下，我们不一定要完全遵循教科书刻板的教条，不要不加选择地把任何书面材料都直接用于口语训练之中。教师应结合教学内容，有意穿插使用非正式言语，着力寻求与之相关的真实话题，鼓励和要求学生运用学过的知识和体验提出和解决问题，适时开展互动。类似口语活动的开展，既可以使学生听说的能力给予培养，生活经验也得以充实，可谓一箭双雕。学习课本材料后，教师还可以安排学生复述、改编、续编等口语活动。口语有效锻炼的同时，创造力也得以充分培养。为避免打断学生思维的连贯性，除了明显的语义错误需要及时纠正，教师应尽量让学生说完之后再适度纠错。纠错中应注意礼貌策略，重视学生的参与热情，善于捕捉表达中的闪光点，避免挫伤学生说的欲望。
　　三、活化教学内容。分组活动
　　英语课堂教学小组化能有效地调动学生的学习积极性，培养他们的参与意识，可以很好地培养学生用英语进行口头交际的能力。同时它也有利于把竞争机制引入教学。可把班级分成形式多样的小组，如两人组、多人组、男女组、正反方组等等，内容上可以结合教材或身边的人和事展开讨论或自由辩论。小组讨论中，可以是“舌战”型，也可以是“出谋划策”型，等等，注意变换方式和精选话题，让学生各抒己见、各显其能。小组活动也可采用角色扮演、讲故事、“记者”采访、画面解说、演讲等形式。小组发言中，可安排或推举一名同学负责记录和指出错误，进行评价和总结。总之，要通过教师的示范，推动群体操练，通过人人开口，最后达到基本掌握的程度。
　　四、变换教学方式，趣化课堂
　　新课改英语口语教学中的每项活动、每个话题都必须有意义、有兴趣，使学生的注意力集中在活动的内容而不是形式上。课堂提问是口语教学的常用模式。提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段，应当变换方式、适可而止；提出的关键问题应给学生一定时间思考、准备和讨论。除了“教师问、学生答”之外，还可采用“学生问、学生答”、“学生问、教师答”或“讨论式问答”等模式实施课堂口语活动。强调用口语教学的原则，并不是不许用汉语，而是指在非使用不可的情况下，可以适当的使用。用英语教学，以增长技能，达到交际为目的。当然这也要求教师在教学设计时要认真体会教学目标，努力去实现教学目标。教学思路要清晰，步骤要合理。运用口语要流利、自然、准确。
　　五、关注学生情感，营造氛围
　　坚持新课程标准的“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛”要求能调动学生学习积极性。营造这种气氛的关键是使学生对教师有亲切感，使学生愿意和教师亲近。教学是师生双方感情和思想交流的过程，师生关系融洽，课堂气氛活跃，学生的学习兴趣就浓，学习积极性就高，课堂效果就好。教师应采取灵活多样的教学方法激活课堂、调动学生的积极性。在新课改英语教学中努力创设各种交际情境，如利用实物、图片，听录音、猜谜、角色表演等方式来积极开展情境教学。例如，课堂即兴分组表演，事先要认真准备：不同的知识该选哪些不同层次的学生。尽管在开始时，一些学生表演得不很理想，甚至惹得其他学生哄堂大笑，但是哄笑声和“大红脸”刺激了这些表演学生，使他们不会忘记这一窘人时刻，从而在今后会加倍努力，在英语学习这个广阔天地里，进一步施展自己的表演才能，学生们很喜欢这种方式，课堂气氛十分活跃。学生们在实践中锻炼了他们运用语言进行交际的能力。
　　六、考虑学生实际，因材施教
　　由于学生的基础、环境以及家庭背景等方面各有不同，学生学习英语的兴趣、目的和动机亦存在一定差异。所以，教师应充分考虑学生实际，把握不同学生的个体特点，因人制宜、因材施教。如对怕开口或成绩不太好的学生，交谈中应从其感兴趣的简单话题入手，鼓励他们积极投身于各项口语活动；对家人或本人生病的学生，可询问原因、表达关爱和同情，等等。只要在建立良好融洽的师生关系的基础上，通过启发、诱导，学生会慢慢投入到口语对话的队伍里来。英语口语教学是一项系统工程，在新课程改革的背景下，面对不同的学习对象和环境，还是应该因人因事制宜、因时因地制宜，兼收并蓄，博采众长。