英语口语交际-交际策略在英语口语交际中的作用是什么 需要注意哪些问题
英语口语交际：交际策略在英语口语交际中的作用是什么，需要注意哪些问题 英语教学的最终目的是培养学习者用英语交流的能力。交际策略是交际者在对第二语言或外语掌握有限的情
英语口语交际：交际策略在英语口语交际中的作用是什么，需要注意哪些问题
英语教学的最终目的是培养学习者用英语交流的能力。交际策略是交际者在对第二语言或外语掌握有限的情况下，为达到交际目的，弥补语法或词汇知识的不足而采用的一种方法。20世纪80年代，卡纳莱斯韦恩和埃利斯指出外语学习者的交际能力是学习者交际能力的重要组成部分。
一，交际策略在英语口语交际中的作用
沟通策略可以分为成就策略和缩减策略。成就策略包括报告、求助、拖延和非语言策略。报告策略是指当学习者在表达某个词汇时遇到困难时，他们可以通过解释、举例说明和使用同义词或同义词等间接方式使对方理解其含义。求助策略是指沟通者要求对方重复、解释一个单词或提供一个单词的正确表达。非言语策略是交际者运用手势、面部表情、声音模仿等手段来表达意思。拖延策略是指沟通者利用公式(比如well，你懂的)来获得思考和表达真实意思的时间。归约策略包括话题回避和语言形式回避。话题回避是指交际者对一个话题不熟悉，避免谈论这个话题。对语言形式的回避是指避免使用某一语言单位，包括语音、词汇、句法等。在英语口语交际中适当运用上述策略会产生以下效果：
免费英语口语课程：http://www.acadsoc.com.cn
1.增强口语交际的自然性。
交际策略的使用可以增强口语交际的自然性，这主要体现在拖延策略的使用上。在英语教学中，我们经常会发现这样一种现象：学生的对话由于需要时间思考而突然中断，在停顿期间，双方沉默或等待。这期间的突然中断和无声停顿，让沟通显得生硬刻板，甚至导致僵局。然而，如果交流者可以使用一些公式化的表达方式，比如嗯，你知道，坦率地说，等等。为了填补停顿，他们不仅可以赢得思考的时间，还可以避免沟通僵局的发生，使沟通更自然地进行。
2.它有助于提高学生的语言水平。
大多数交际策略的使用最终都会以语言的形式表现出来。当一个沟通者使用沟通策略时(比如汇报，求助等。)，他尝试和实践了更多的语言形式，这涉及到英语词汇、语法、句法等知识的运用，从而促进了自己语言水平的提高。比如，当一个传播者在传播中想要表达“总理”，但尚未掌握相应的英语单词“总理”时，如果他使用转述策略，如“一国之主部长、政府领导人”，或列举双方都熟知的有代表性的事物，如“如温家宝”，或使用同义词，如“总理”，他的语言能力在报道过程中得到了很好的训练。
3.保持沟通渠道畅通。
“语言交际包括理解和表达两个方面”。所以，沟通的关键是沟通者是否能清晰地表达自己，是否能理解对方。对于英语学习者来说，由于他们的外语水平不高，在交际中遇到语言障碍是很常见的，而交际策略的使用可以帮助学习者摆脱交际中的语言理解和表达障碍，保持交际渠道的畅通。例如，当交际者遇到理解障碍时，可以使用求助策略，要求对方重复或给出解释；当在表达中遇到障碍时，我们可以选择一些策略，如口译、同义词、例句、非语言手段等。
二，交际策略教学应注意的问题
塞林格曾指出，交际策略是中介语僵化的原因之一。埃利斯还认为，“过度成功地使用沟通策略会抑制习得。”在上面的分析中，已经提到了交际策略的使用可以保持交际渠道的畅通，使交际者能够利用有限的知识达到无限的交际目的。然而，由于交际策略的成功应用，交际目的得到了实现，学习者会有一种满足感，他们的学习动机会减弱甚至完全停止学习，从而导致语言僵化。因此，为了充分发挥交际策略教学的积极作用，避免因使用交际策略而造成的僵化，教师在教学中应注意以下两点：
1.引导学生及时恰当地使用交际策略，尽可能少地使用简化策略的目的是为了提高学生使用交际策略解决交际困难的意识和能力，而不是让学生盲目使用交际策略。因此，在教学中，教师应该向学生强调，要根据交流的需要，恰当地使用各种交流策略，做到及时恰当；不要误用或滥用。交际策略使用不当，最终可能导致交际失败，甚至语言水平停滞不前。特别是教师要在案例分析的第一阶段和后期的讨论评论中做出必要的提示和强调，让学生明白什么是适时，如何适度。另外，引导学生尽可能少用还原策略。成就策略是指学习者充分利用目标语言来解决理解或表达中的困难，从而促进外语习得，帮助提高学生的语言能力。而归约策略的运用是消极回避，一般不会产生习得。因此，约简策略是在必要条件下解决问题的方法；然而，还原策略的滥用更容易导致学习惯性和语言僵化的形成，因为它具有负面的回避作用。
2.引导学生在成功运用交际策略后，注重新知识的学习。为了避免语言僵化，教师还应该引导学生在成功运用交际策略后注意学习新知识。首先是关于学生对各种成就策略的成功运用。例如，如上所述，一个学生成功地使用报告策略来表达“卓越”。教师首先应该肯定学生对交际策略的正确使用，更重要的是，通过查阅词典，要求学生及时掌握相应的英语单词premier。其次，对于学生成功应用各种归约策略来说尤其如此。比如在交际中，学生不熟悉“制片人、配角、剧情”等英语表达方式，因为他们对电影知之甚少，并且成功运用回避策略改变了谈话话题。因此，教师应鼓励学生在后续学习中加强对电影信息的理解，掌握相关的话题组块，不要因为回避策略的成功应用而忽视新知识的学习。只有这样，我们才能避免因成功使用交际策略而导致的语言僵化。
