中学英语学习方法是什么？它们是什么

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中学英语的学习方法有哪些？

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下面说说中学英语学习方法和策略，供学生参考和指正。

1.指导学生使用情感策略。了解中学英语学习的意义，培养他们学习英语的兴趣，树立他们学习英语的信心，增强他们学习英语的毅力。情感策略是指学生在学习过程中控制和调节兴趣、态度、动机、信心和意志等情感因素的策略。

首先，引导学生使用情感策略，认识到学习英语具有重要的现实意义。在中国政治、经济、文化、军事、科技与国际接轨的今天，要想在激烈的霓虹竞争中立于不败之地，离不开英语。因为英语是世界上使用最广泛的语言之一，所以它不可避免地被用于各个领域。只有熟练掌握和掌握第一语言，我们每个人才能有很强的生存和竞争能力。

其次，要引导学生运用情感策略，善于发现英语学习中的兴趣和快乐，并培养和保持这种学习兴趣，就需要不断激励学生努力学习英语，在很大程度上，成功学习英语充满了乐趣和神秘。所以我们要告诉学生，如果一直想下去，一旦有一天成功掌握并把英语作为一种吞咽的工具，必然会给我们带来无穷的快乐和收益，我们也会有一定的生存能力和条件，这样才能下意识地不断增强学习英语的动力。有了香味和动力，学好英语就有了成功的开始，“好的开始是成功的一半。”。

第三，引导学生运用情感策略研究自己的个性特征，找出对他们英语学习有益的地方和阻碍他们进步的地方。只有“知被”，他们才能“打赢每一场战役”。要充分发挥自己的优势，采取相应的学习方法和策略，扬长避短，大踏步前进。

进步。

同时，引导学生运用情感策略建立学习英语的信心，培养坚强的意志和毅力。“我生而有用”，一定要坚信，没有过不去的山，没有过不去的坎。学习英语就像“逆水行舟”“推上山”，只要我们有意识地培养自己学习英语的意志和毅力，克服英语学习中的羞怯和焦虑。不怕犯错，一点一点积累就像推着自行车一步一步往山上推；再比如逆水行舟。一条小船挣扎着逆流而上，但一提到“下坡行驶”和“顺流而下”，自然就熟悉起来，势如破竹。为什么担心英语学不好？

最后，引导学生在英语学习过程中运用情感策略，在取得进步的同时给予一定的奖励，总结学习的成功经验；学习效果不好的时候，反思效果不理想的原因，“对症下药”。不要难过，不要气馁，“天下无常胜将军”，兵家输赢是常事，“死不晚”，“只要我们”}牢？保存“当”保存手肘。告诉学生一定要学会不断鼓励自己的眼睛，多想想“开下坡”和“顺流砍船时势如破竹，有时找梅子解渴”往往会收到意想不到的效果

二、引导学生运用管理与评价策略、认知策略、交际策略，明确自己学习英语的目标和要求，安排英语学习日程，创造和把握学习英语的机会，参与各种英语学习活动，讲求学习方法和效率，有目的、有计划、有条理、有效率，从而养成良好的学习习惯，培养终身学习能力。管理和评价策略是指学生对自己的学习进行计划、反思、调整和评价的策略。认知策略是指学生为了完成特定的学习任务而进行的思维活动、行动和步骤。沟通策略是学生为了获得更多的沟通机会，保持沟通，提高沟通效果而采取的各种策略。

首先，引导学生运用管理和评价策略，明确学习英语的最终要求和目标，即具备听、说、读、写四项基本技能，具备英语口头和书面交流能力，具备必要的自学能力，为以后进一步学习和使用英语打下坚实的基础。

其次，引导学生运用管理和评价策略，制定明确的计划和学习日程。利用清晨和早读时间朗读英语对话和课文，背诵英语，学习英语；利用晚上和夜间就寝时间复习，巩固和理解记忆。

再次，引导学生运用认知策略做好谍报准备，善于发现疑难问题、重点标记、查阅字典及相关资料，然后带着问题听课，做到有的放矢；遇到生词，先猜测它的读音，再猜测它的意思，最后在诗歌或字典里查找；阅读课文时，首先通读全文，理解摘要，然后逐一理解句子的意思，并尽量找出英语习语、固定搭配、习惯句型等语言现象。上课认真听讲，集中注意力，加强“有意讽刺”，尽量要求自己记住课堂上的生词、短语、句型等重点；上课主动回答问题。别人回答问题的时候，都是默默的回答，和正确的答案比较。}上课做笔记，只需要写下重点或难点，不需要面面俱到。磨胡子往往适得其反。如果达不到真正的效果，课后要整理浏览笔记，复习巩固。在复习巩固的过程中，要多运用观察、分析、归纳的方法，积极发现语言规律。}主动提问，学习中提问很重要。同时，注意自己的错误，有记录和纠正错误的复习记录本。借助联想记忆复习法连接相关知识，形成独特的网络体系，使轮廓清晰，所学知识一目了然；学会利用工具书(字典或其他工具书)查找相关信息，背诵书籍或其他报刊杂志获取信息，对获取的信息进行有效分类存储，处处注意学习。然后，采用强化、分散、集中、新旧知识衔接、综合总结等科学的学习方法和策略，及时、频繁地复习和巩固所学的各种英语知识。再者，课后也要适量阅读适合自己英语水平的材料，以扩大阅读量。精读和泛读的比例至少应该是1: 3。广泛阅读时，边读边大胆猜测，不必查字典里的每一个生词；阅读时，克服回顾、复视、唇读、暴露阅读、读心术等不良习惯，掌握速读技巧，利用略读、瞥读快速掌握大意，利用扫读、跳读等技巧和技巧快速找到具体信息。

此外，学生被要求使用认知策略来训练和提高英语听力理解能力，并被要求在课后积极听各种适合自己水平的英语录音。听录音材料时，尽量理解每个句子的意思。遇到生词，可以跳过生词继续听，尽量理解大意；为了提高语音语调，需要反复听录音，模仿纯正的英语或美式英语。同时，对你听到或读到的英语做必要的总结或笔记。

另外，指导学生运用看、说、听、写、记大脑中的五官、借助运动记忆记忆英语单词等认知策略，利用每天早晚的最佳时间记忆单词，结合单词的音、形、义，运用发音规则！j听录音，写形状记忆单词；用“形义联想记忆法”记单词；用音义联想记忆法记忆单词；用分类归纳的方法记忆单词(如米和冰)(花和花等)。);通过使用同义词、反义词、相似词等来记忆单词。利用汉字的合成、派生和变换规则记忆单词，扩大词汇量。用相同的词造句，在实际语境中漂移理解和记忆，想象某个词可能被使用的情况，达到“词不离句，句不离篇”，用中学，用中学；学习新单词时，把新单词和学过的单词联系起来，“以旧换新”；利用随身携带的单词卡或袖珍单词书背诵记忆单词}利用英语课前后一些零散的闲暇时间和一些钾的时间浏览生词，称为“扎针”记忆法，利用“阅读记忆法”记忆单词。阅读文章时，背诵理解上下文复习旧词，学习新词}遵循记忆规律，运用循环阅读记忆法，加强单词记忆和巩固。

最后，为了培养、训练和提高学生的英语口语和书面交流能力，我们应该引导学生使用交流策略用英语与他人交流。善于创造和把握口头和书面使用英语的机会，主动做笔记，写书信、笔记(如请假、留言、书面通知、口头背诵)、日记、周记等。创造和把握更多的学习英语的机会，参加各种英语学习活动，如举办英语角、英语晚会等，多学习和了解英语国家的文化背景，注意英语交流中的母语表达习惯；在实际的语言交流中，我们经常使用肢体语言和语调的变化来提高达到的效果。当你想不出一个英语单词或句子时，要灵活运用其意义相近或相同的同义短语和句子，达到“殊途同归”的效果，不断提高和提高学生的自我口语和书面英语表达能力；在指导学生学习新语法时，要注意在实际语境中灵活理解和运用，使自己无法向他人学习。同时也要选择一些习题进行复习巩固，以便熟练掌握和运用。