如何培养小学生的英语阅读能力
如何培养小学生的英语阅读能力 阅读是语言学习的一个重要方面，是学生学习和感受语言的主要渠道，是扩大词汇量的主要途径，也是培养语感的主要手段。新课程标准规定小学英语阅
如何培养小学生的英语阅读能力
阅读是语言学习的一个重要方面，是学生学习和感受语言的主要渠道，是扩大词汇量的主要途径，也是培养语感的主要手段。新课程标准规定小学英语阅读量达到10 ~ 12万字。要达到这个目的，阅读不仅可以帮助学生获得信息，开阔视野，吸收丰富的知识，增加学习兴趣，而且可以扩大词汇量，促进听说写能力的发展。同时，还可以培养学生的思维能力、分析能力和理解能力，有效提高学生的综合语言运用能力。一个人的英语阅读能力的高低往往决定了他获得的信息的数量和质量。因此，从小培养学生的英语阅读能力迫在眉睫。在这里，我推荐一个网上一对一的阿卡索外教网，现实生活外教网站，15元一个班。外教很好，包括欧美和菲律宾的。他们可以随意选择。上课体验很好，时间地点可以自己安排。灵活方便。学习了3个月，进步很大。我特意推荐给你。有兴趣的话可以去体验一下他们免费的少儿英语听力课。
在教学中，可以根据学生的年龄和心理特点，根据阅读材料的形式和内容，采取分层教学的策略，培养学生的阅读能力。
一，阅读材料的分层
阅读材料的难度直接影响学生的阅读心理和情绪。小学低年级的英语阅读材料主要是简短的对话，配以生动有趣的插图。中间一段的阅读材料主要是长对话和带图的短篇小说；中下部的对话通常围绕一个主题。在教学过程中，教师不需要费心寻找合适的阅读材料，只需简单地对教材中的语言材料进行处理，就可以成为好的阅读材料。然而，高水平阅读教学大多以短文的形式出现。故事、童话、幽默小品等形式的读物。往往更适合小学高年级的学生。现在小学英语教材种类很多，各有特色，但是粥#的编写在题目、结构、功能等方面都大同小异。所以，在教同一个题目时，不同教材的阅读和学习是可以相辅相成的。我们学校使用牛津教科书。在教学过程中，我们也参考了《剑桥少儿英语》，《阶梯英语》，《智能英语》，《灵通少儿瑛语》等教材。根据实际需要，我们选择这些教材的阅读材料作为学生的补充阅读内容。这样，首先没有生词，而是将其中的单词重新组合搭配，让学生在新的环境下理解所学的单词或词组。随后，新单词的数量一点点增加，使学习者可以逐渐阅读包含约3%-5%新单词的阅读材料。让学生们跳起来品尝甜美的水果。
二，教学方法和阅读要求的分层
入门阶段：理解单词和简单句。培养学生对英语阅读的兴趣，听说是主线。借助图片、简笔画和老师，学生可以从整体上理解阅读内容：从听和说一步一步来，让学生初步感知并对阅读产生兴趣。让学生认真阅读理解。然后，根据阅读亵渎性材料的特点，表演和重复等。促进语言材料的内化。
发展阶段：教师利用图片、课件等教具呈现阅读内容，或者让学生自己阅读课文。培养学生根据关键词捕捉文章大意的能力，然后在学生理解文章内容的基础上练习语言。在语言实践过程中，要强调单词离不开句子，句子离不开课文，通过语境猜测句子中单词的意思。让学生明白这一点
提高阶段：在小学高年级段的阅读中，学生首先要把短文读透，对短文含义有一个初步的大致印象。通读文章后，我们可以根据图片或语境解决文章中的新单词和短语，为语言输出做准备。解决完文巾的单词、短语、句子后，回到正文，进一步理解整篇文章。教师在整体感知课堂演讲内容后，要根据学生的年龄特点设计各种练习题，如真假题、搭配题、句子或图片排序题、兴趣调查等，帮助学生梳理课文脉络，深入理解课文内容。在上述活动的基础上，教师将根据学生掌握所学知识的实际情况设计拓展培训。这种分层次的训练，有助于不同层次的学生在原有的英语水平上尽可能的发展。同时。从实践任务到实践任务的转变拓宽了学习渠道，有助于培养学生的英语应用能力。最后，让学生继续写或重写文章，作为语言的输出。
三，阅读水平的检测和评价方法
由于学生掌握程度不同，阅读测试也有等级要求。低年级学生的阅读材料简单，以对话为主，不强调写作，可以采用非常生动的方式，让学生表演，达到测试的目的。中间部分的学生要求自己能够阅读。因此，不仅要要求学生表演以展示他们的口语能力，还要要求学生做一些书面练习，如根据阅读材料填空，判断对错，整理句子，或根据内容回答简单的问题。大四学生积累了一定的语言知识，有很强的表达欲望。只要老师正确引导，学生就能写出好的短文。所以阅读测试要加上用自己的语言概括大意的要求，在中段的基础上继续写或者重写材料。
小学生英语阅读能力的培养和提高不可能在一夜之间达到理想的水平，无论是教师还是学生都需要长期的努力才能逐步达到阅读教学的目标。在这个过程中，课内精读和课外泛读都很重要。在文本精读的基础上，进行一定量的课外泛读，使学生在文本教学中获得的阅读技能在课外阅读中得到复制，阅读能力得到进一步提高。总之，小学阶段一般处于发展英语阅读能力的初级阶段，这是一个关键阶段。教师应该对不同年级的学生和不同难度的教材采用合适的教学方法，让学生学会从阅读中提取知识，体验阅读技能的成功应用，促进其他语言技能的发展，最终成为独立的读者。
