大一新生应该如何学习英语 有哪些方法

大一新生应该如何学习英语，有哪些方法 大一新生正处于高中和大学的过渡期。面对全新的英语学习环境和教学方法，他们在新鲜的时候会有各种各样的不适应。大一新生有必要自己进

大一新生应该如何学习英语，有哪些方法

大一新生正处于高中和大学的过渡期。面对全新的英语学习环境和教学方法，他们在新鲜的时候会有各种各样的不适应。大一新生有必要自己进行调整。教师应给予及时的教育和指导，帮助他们了解高中和大学英语学习的差异，根据自己的特点和英语水平制定学习计划和目标，找到科学的英语学习方法，有效提高英语水平和学习能力。在这里，我推荐一个现实生活中的外教在线一对一网站，给你——阿卡索外教网，帮助你学习。它有一个15元的班，外教都很好，包括欧美和菲律宾的。可以随意选择。上课体验很好。可以自己安排时间和地点。有兴趣可以体验一下他们的免费英语试听课。

一、大学新生英语学习现状

大一新生进入大学校园，必然会对自己未来的学习和生活充满憧憬。然而，在他们最初的英语学习中，他们经常遇到许多困难，这不仅影响了他们对新知识的获得，而且导致英语水平的倒退。

大一学生的英语学习存在以下问题：词汇量不足：高中死记硬背单词的学生居多，往往不积极拓展课本以外的词汇量，以至于在英语学习的门槛上遇到阻力，就是——词汇。发音不标准：这在县、乡、农村学生中尤为明显。老师往往意识到大部分学生读音标不准，有很强的地方口音，比如尾腔很强，咬舌头，发音不准。语法学习不系统：在高考的影响下，高中老师往往专注于讲解考试中经常出现的作为考点的特殊语法，用“固定搭配”来解释一些基本的语法现象，而不注重语言点之间的内在联系，学生往往是学知识点而不是知识。但大学教学不再以语法知识为主，新生语法知识的漏洞无法弥补，英语水平无法进一步提高。阅读速度慢，质量低：很多大一新生在遇到不熟悉的单词或短语时，继续使用查字典的方法。虽然这样可以补充新词汇，但是因为这个习惯，他们被卡在了一个不理解的地方，无法整体理解整篇课文，在规定的时间内完成考试内容。原因是精读和泛读分不清。翻译能力差：大部分新生还处于逐字翻译阶段。英语的语言习惯与汉语有很大的不同，而且由于不同文化背景的习语很多，学生如果掌握不了，往往会犯把“单词”翻译成“单词眼”这样的低级错误。听说能力普遍不足：由于高中多媒体教学条件的限制，学生接触英语语言环境的机会太少。另外，高中英语教学重读写轻听说，大部分新生无法适应大学普遍实施的英语教学和英语问答的课堂教学。

二，从教学要求看高中英语学习和大学英语学习的区别

1.高中英语教学要求

学生高中毕业应达到的要求：掌握基本的英语语音和语法知识，通过理解掌握1800个单词(其中1200个单词通过重复使用)，接受读、听、写、说的初步训练。

2.大学英语教学要求

四级是大学生的基本要求，也是学生在大学里应该达到的英语水平。要求如下：

(1)词汇。掌握4200个单词(其中2500个是重复使用的)以及由这些单词组成的常用短语(包括中学掌握的单词和短语)，具备根据基本构词法识别新单词的能力。

(2) Gr

(3)阅读能力。能够流畅阅读语言难度适中的一般题材的文章，掌握中心思想和解释中心思想的事实和细节，进行一定的分析、推理和判断，了解作者的观点和态度，阅读速度为每分钟70字。阅读篇幅较长、难度较低、生词不超过总字数3%的材料时，可以掌握大意。抓住主要事实和相关细节，阅读速度达到每分钟100字。

(4)听力能力。能听懂英语讲座，能听懂主题熟悉的短对话、会话、报告和讲座，句子结构简单，基本无生词，语速为每分钟130-150个单词，掌握主旨，把握要点和相关细节，了解演讲者的观点和态度。

(5)说话能力。能够回答和复述有关教材内容和适当听力材料的问题，能用英语进行一般的日常会话，准备后能就熟悉的话题做简短发言，表达思路清晰，语音语调基本正确。

(6)写作能力。阅读难度与课文类似的书面材料时，能够做笔记，回答问题，写提纲。能在半小时内就某个题目或大纲写一篇120-150字的短文，写短信和笔记，意思表达清楚，没有重大语言错误。

(7)翻译能力。借助词典，难度略低于文本的英语短文可以翻译成中文，理解正确，每小时300个英语单词的翻译速度令人满意。在词典的帮助下，熟悉的汉字可以翻译成英语，翻译令人满意，没有重大语言错误。翻译速度每小时250个汉字。

3.通过对比前两点。我们可以看到：

(1)高中对词汇的要求相对较低，而大学不仅要求从高中的1800个单词增加到至少4200个单词(六级要求5500个词汇)以及由这些单词组成的常用短语，还要求根据基本的构词方式识别新单词的能力，这就要求学生独立有效地学习。学习主动性正是学生在高中缺乏的。

(2)高中要求掌握英语语音和语法的基础知识。然而，由于各种限制，许多学生仍然在发音上犯错误。作为听说课的老师，笔者在课堂上做过这样一个测试：找出英语音标中含有[ei] [i:] [e]的音标，相当一部分学生做不正确，甚至有些学生连英语音标都写不全，更别说读音标组成的单词了。在语法方面，学生只有零碎的语法知识，缺乏语法点之间的联系和对语法知识的内在理解。大一学生在大学英语学习中发现的大部分都是自己积累的语法知识的漏洞，都是丰富语法知识的“空架子”。面对所有的缺陷，似乎英语水平不是前进而是后退。

(3)高中要求进行听、说、读、写的初步训练，我们可以看到四级考试的要求渗透着对语言学习主动性、灵活性和实际应用性的高层次要求。

第三，高中生和大学生的学习态度和学习方法不同

在高考的巨大压力下，中学甚至一些小学的老师把高考作为重点环节，经常用“不努力学习就考不上大学，考不上大学就没有出路”“现在坚持下去，考上大学就容易了”这样的话来激励学生努力学习，把“考个好成绩，考个好大学”作为自己的学习目标。有这种想法的学生进入大学最直接的后果就是——安逸。现在努力学习的日子过去了，主要任务也从学习转移到了其他感兴趣的领域。由于精力投入不足，学习成绩直接下滑，连红灯都关了，大学里很多年的努力都失败了。

在高中的课堂教学中，老师讲得很仔细很透彻，生怕漏掉一个知识点的学生得不到高分。预习，复习，回家

在大学阶段，老师不再注重课堂上的知识点传授，更多的是讲解学习的思路和方法。课堂容量大，进度快，联系社会实际，注重学生实践能力的获得。老师布置的任务看似简单，但为了高质量的完成任务，往往需要课后查阅大量的相关资料，了解一些老师在课本和课堂上开发不出来的背景知识。学校也为学生提供了很多实践的机会。大一新生要抓住这些宝贵的机会，结合教师在实践中传授的理念和方法，找出不足和差距，了解自己在现实生活中需要具备和提高的方面，通过实践的检验，真正提高自己的素质和能力，促进自己的发展，这绝不仅仅是成绩。这是大学里正确的学习态度和方法。

第四，大学新生应该掌握英语学习的特点和方法

学习语言的根本目的是实际应用。学习英语不仅要掌握基本的语言知识，还要培养知识的实际应用能力，了解其文化背景。在这个过程中，学生不仅要记住，还要使用和理解。这是一个语言“内部消化”的过程。学生只有在实际的语言环境中多记、多练、多用，才能提高英语水平。因此，大学新生应该特别注意英语听说能力的提高。在听力方面，新生应积极使用学校提供的设备，如听力实验室、学校广播、英语电影等。第一步是朗读：高中早读的习惯要继续，声音一定要大。第二步是模仿：根据听力材料不断纠正自己的发音。理解生活中的成语，模仿地道的英语发音。第三步是实践：所有大学都聘请外教，外教一般都很渴望和学生交谈交流，这是最值得的方式。另外，外语角，各种英语比赛，英语文化艺术节等等都是很好的练习机会。总之，听说能力要多听，多说，多练，发现错误，在这个过程中总结规律，贯穿学习的主动性。知识的获得伴随着遗忘，所以英语学习需要连续性，“三天打鱼两天晒网”是最忌讳的。这也与我国英语作为外语学习的语言环境特点有关：学生缺乏学习母语的语言环境，接触实际听说环境的机会很少。没有这些“刺激”，他们自然无法轻松使用语言。这样一来，学生可以通过自己的努力记忆大量的单词和语法规则，但却不能合理地组织它们，把它们连接成句子，甚至形成篇章。这就是为什么他们用英语作为交流工具时不能清楚地表达自己的话。——字全是字，就是不会说句子。因此，他们在阅读理解、完形填空和语法选择方面得分不低，但听力、翻译和写作技能较低，简单地听课文、做练习和记忆经典章节来应付考试并不能有效提高他们的实践能力。这里要强调实际应用的重要性，把“使用”贯穿于语言学习的始终。从学习英语的第一堂课开始，学生就要大声朗读；在了解了基本的语法知识后，要努力寻找机会，在实际的语言环境中(如英语角、各种形式的英语竞赛及其他相关活动等)勇敢积极地应用。).不要害怕犯错，在错误中发现弱点，总结适合自己的学习规律，才能真正学以致用，促进学习。

英语教学要“授人以鱼”，培养学生学习英语的能力是重点。也就是说，学生不应该只把英语作为一门简单的语言知识来学习，不应该把自己背了多少单词、背了多少语法、做了多少题目正确与否作为衡量英语水平的标准。教师不仅要传授知识，还要传授方法

总之，英语是一种交流工具，大学生应该学习英语为自己的专业服务，成为毕业后能够胜任自己选择的工作的技能。根本目的是“用”。大一新生要尽快适应大学生活，了解大学与高中英语学习的差异，心智成熟，制定科学合理的计划，有条不紊的开始大学生活。