初中英语综合复习课复习方法的新探索

初中英语综合复习课复习方法新探 2001年，教育部推出了新的《英语课程标准》，强调课程设置要从学生的英语学习兴趣、生活体验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作、交

初中英语综合复习课复习方法新探

2001年，教育部推出了新的《英语课程标准》，强调课程设置要从学生的英语学习兴趣、生活体验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作、交流的学习方法。初三是初中最后一站，教学工作质量尤为重要。面对中考，我们关心的是如何在最短的时间内取得最好的成绩。在这里，我推荐一个现实生活中的外教在线一对一网站，给你——阿卡索外教网，帮助你学习。它有一个15元的班，外教都很好，包括欧美和菲律宾的。可以随意选择。上课体验很好。可以自己安排时间和地点。灵活方便。有兴趣可以体验一下他们的免费英语试听课。

那么，在新课程标准的指导下，如何提高毕业班的教学效率呢？这既是一个老话题，也是一个常青话题。如果采用老师讲，学生再记的填鸭式教学法，就不能满足学生发展的需要，也不利于学生能力的形成和提高。不利于学生未来的发展。经过实践，我意识到后三年级最好的复习模式应该是研究型和学生型复习。以下是做好初三毕业班英语教学复习阶段的讨论和体会。

一、“研究综述”的特点

研究性复习是指学生在老师的指导下。根据大纲体系、教材语境和中考要求，将复习内容转化为研究课题，让学生主动重新获得知识，应用知识，解决遗留问题。它具有以下特征：

(a)倡议。初三之前复习的主要方向已经被老师把握住了。复习的形式也是老师安排的。学生的主要任务是跟上老师的步伐，理解整个复习的脉络，牢记老师讲解的知识。学生很少有机会表现出主动性。在这个阶段，学生处于被动地位，很难在成绩上有所突破。在后期，随着研究性复习的发展，学生可以设计自己有针对性的复习方案，规划整个复习过程，让自己的学习主动性有广阔的发挥空间。

(-)深刻。学生对知识的深刻理解，仅靠教师的课堂教学是无法获得的。英语中的很多规则不是老师在课堂上反复讲解就能深刻理解的，而语言的理解往往来源于课后多练习、多看、多听。所以在初三期末复习阶段，学生一定要靠自己，选择一种适合自己的，能被深刻记忆的复习方法。通过不断接触语言材料。慢慢培养自己的语感，让自己对语言的理解更深刻。

(3)开放性。研究综述的内容和方法可以很广，只要和综述有关，包括知识、能力、方法、对策、心理等。它可以成为一个研究课题。学生可以根据自己的兴趣选择合适的话题内容，以小组形式或个人独立形式进行研究性复习。

二、研究综述的实施方法

(一)建立以学生为主体的研究性复习。新课程标准的基本理念之一是“突出学生主体，尊重个体差异”。教师的作用主要是指导学生如何根据自己的实际情况选择研究复习目标和重点课题进行有效的研究、探索和总结。专题的研究性复习过程应注重学生的自主讨论。通过教材、参考书、历年试题、平时训练题等资料，甚至借助网络资料，收集资料进行对比、联想、总结、提炼，逐步形成对这些问题的认识和理解。在探索过程中，有必要开展双边行动

1.指导学生激发他们复习的兴趣和乐趣。在学生眼里，初三总复习往往是老师在“做冷饭”，在课堂上一遍又一遍地呈现自己所学的东西，对成绩有好处。能力强的同学感觉平淡无奇，没有新意；对于基础差的同学来说，这只是把他以前不懂的东西拿出来重复一遍。所以到了初三，如果复习的方式不正确，很多学生会对学习不感兴趣，成绩会慢慢下降。因此，引导和激发学生学习和探索知识的兴趣和乐趣是高三英语背诵的前提。作者的做法是：(1)让学生复习课文，根据课文内容和对课文的理解，制作教具或相应的课件，激发学生复习英语的兴趣。在实践中，我发现学生对老师制作的图文并茂的课件和挂图特别感兴趣。每次学生用课件或者挂图上课都会很认真，课堂效果会更好。(2)以小组的形式，将学生分成几个复习小组，将一些知识点转化为小组活动的内容，转化为小组合作探究的结果，以对话的形式表达出来。每组一个知识点。在一定时期内，通过小组各成员的努力，收集与知识点相关的内容，用集体智慧共同制定出一些与知识点密切相关的对话和解题方法。在小组的这些活动中，为了让自己的小组比其他小组做得更好，学生们会从各种渠道积极搜索学习这些知识点。为了让其他小组的其他成员了解自己的成绩，学生会尽力去了解这个知识点的每一个规律和内容。在这个过程中，学生对要学习的内容有了更深刻的理解，自然也就能通过共同的努力对所学有更透彻的了解。同时，在探究的过程中，学生知道合作的重要性，也知道资源共享给自己的复习带来的好处。(3)鼓励学生关注周围的环境，多发现身边的英语，收集学习，自用。

2.教学生掌握复习方法。提高学生长期记忆、记忆和记忆的能力。(1)归纳法：归纳法是一种很好的研究性复习方法，既调动了学生的积极性，又锻炼了学生的归纳能力。比如我们复习一篇体育相关的课文，可以总结一下关于体育的单词，同时可以补充一些类似的单词或词组；如果我们复习一些电话对话，我们可以复习初中学过的所有电话对话。这样可以事半功倍。(2)特殊的记忆方法：初中有很多相似的语言点和相似的单词，学生很难区分和掌握。这些内容仅靠正规的方法或者死记硬背是很难记住的。

3.指导学生根据性格问题进行研究性复习。(1)针对学生个体知识水平和结构的分散式专题指导。帮助和引导学生正确认识自己的知识水平和结构，进而确定自己的研究综述题目。通过测试、课堂练习和作业，了解学生各自的需求和对知识的理解，选择研究性的复习题目，实现共同复习。并解决性格的复习。研究和复习题目大致可以分为：以背单词、短语、句型为主的题目；以基本语法点为主的话题；以文字内容为主的话题；关注日常交流语言中的话题；聚焦问题解决规律的问题话题：聚焦回答策略与对策等话题。(2)根据学生的个人优势，引导长短结合的复习：最重要的是鼓励学生之间的合作精神，有针对性地安排组员的复习任务，做到分工合作。最后，各组总结复习结果。并将结果制作成多媒体课件，在课堂上充分展示。这样，每个学生都有一种

(三)在实践中，不断加强对研究性复习效果的检测和纠正。研究性复习的效果可以通过讨论、演示、示范来检验，但更重要的是在实践中检验，即复习效果能否在综合实践中体现出来，如果效果尚未达到，可以修改研究性复习计划；对于已经达到目的的人，可以从原来的专题中，更深入、衍生出更深刻、更广泛的专题复习研究和讨论。

三.结果

研究性复习完全不同于原来那种死记硬背、枯燥无味的学习方式，体现了学生是学习的主人、学习的主体的思想。充分发挥学生在教学过程中的积极作用是提高学生学习兴趣和效果的有效途径。同时，研究性复习在全面提高学生素质方面有很多优势。经过多年不懈的实验、探索和师生的共同努力。学生对英语学习的兴趣不断增加，综合应用英语基础知识的能力显著提高。学生的概括、分析、综合、推理和判断的思维能力发展迅速，书面表达和语言交际能力也有显著提高。中考取得了满意的成绩。尤其是一些过去成绩不好的学生，在中考中可以获得满意的成绩。