如何帮助大学生掌握良好的英语学习方法

如何帮助大学生掌握良好的英语学习方法 《大学英语教学大纲(修订本)》对教学目标给出了新的描述：“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交

如何帮助大学生掌握良好的英语学习方法

《大学英语教学大纲(修订本)》对教学目标给出了新的描述：“培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息。大学英语教学应帮助学生掌握良好的学习方法，夯实语言基础，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要。”修订后的《大纲》不仅继续了阅读能力的培养，还将写作、口语和翻译能力提高到了与听力同等的水平，强调英语语言的基础和良好学习方法的培养，因此我们应该特别重视学生良好语言学习方法的培养。在这里，我推荐一个现实生活中的外教在线一对一网站，给你——阿卡索外教网，帮助你学习。它有一个15元的班，外教都很好，包括欧美和菲律宾的。可以随意选择。上课体验很好。可以自己安排时间和地点。有兴趣可以体验一下他们的免费英语试听课。

众所周知，好的方法可以事半功倍，好的英语学习方法对非英语专业的学生来说更重要。如果没有好的英语学习方法，我们只是习惯在课堂上接受老师的讲课，老师说什么就接受什么，所以没有合适的学习模式。那么，在没有英语课或者英语课很少的情况下，他们就会不知所措，影响他们听说读写译能力的巩固和提高。如何帮助大学生掌握良好的英语学习方法？综上，笔者认为有以下几个方面。

首先，教师自身要对英语教学理论和英语学习规律有透彻的理解和掌握，并运用到实际教学中。

俗话说：“台上一分钟，台下十年。”作为一名大学英语教师，你应该熟悉自己专业和领域的教学理论和方法，具备一定的教育学和心理学知识，开阔视野和知识面，掌握英语学习的基本规律。只有这样，我们才能把英语知识传授给学生，在学习和掌握英语的过程中引导他们，教会他们良好的英语学习方法。此外，我们应该有意识和责任教会学生良好的英语学习方法，从而整合理论(语言学、语用学、词汇学、跨文化交际、英美文学等)。)结合实践，有效指导学生如何学习大学英语。

第二，教师自身要积极转变角色

学生不仅是教学的对象，也是教学的主体。这是现代教育思想与传统教育思想的根本区别。学生的主体地位是教学的起点、基础和归宿，是在教学中实施素质教育的核心。新教学模式的基本原则之一是学生主体性的素质教育，将学生从被动学习的束缚中解放出来，使学生成为学习的主体。让学生自主积极参与教学，充分发挥学生的主动性和积极性。教师的主导作用侧重于激发、引导和提高学生的主动性，激发学生内心的学习欲望和需求，帮助学生实现从“要我学”到“我要学”的转变，从被动接受到主动探索。老师应该让学生在学习中感到快乐。他们学得越多，就越有趣。

根据现代教学观，教师在教学中承担着“组织”、“控制”、“检测”、“督促”、“参与”和“提供帮助”的责任。(1)教师应该能够根据学生的具体情况安排适当的策略介绍、培训和应用活动，组织课堂活动，保证计划的实施。(2)在教学活动中，教师应该能够控制教学活动的节奏和时间，保证教学活动的顺利进行和高速完成。(3)教师应该对学生任务的完成和策略的掌握给予适当的反馈，让学生既能体验成功，又能看到自己的不足，从而调整学习。(4)为了顺利开展教学活动，使学生通过参与活动获得知识和能力，教师需要及时给予帮助和鼓励。必要时，老师可以参加学生的活动。(5)教师是语言环境的建设者，学生潜能的挖掘者。教师应该为学生创造机会，创造最好的语言环境，让学生在这个环境中最大限度地发挥自己的潜力，通过语言学习和应用，逐步提高自己的语言水平和技能。(6)教师也是学习的促进者和帮助者。在新的教学模式下，教师的职责不仅是向学生输入语言，而且要注意学生创造性语言技能的输出。教师应该鼓励学生使用他们的语言知识，并在特定的情况下与同学和老师有效地交流。此外，当学生在学习过程和课堂活动中遇到各种问题和困难时，如两人活动、小组讨论等。教师应该能够为学生提供及时的帮助，作为他们需要的信息来源。此外，教师应及时向学生提供必要的知识和技能，但同时应注意培养学生主动寻求老师和同学帮助的习惯和意识。随着时代的发展，教师应尽可能利用多媒体技术丰富教学情境，利用虚拟英语语言情境激活学生的英语交流欲望。多媒体技术直观、图文并茂的感官刺激有利于学生联想思维的发展，进而引导学生通过发现问题、探究问题、自我评价来获取英语语言的基础知识，从而培养英语知识结构，提高学生英语应用水平。

三、因材施教，根据不同时期、不同层次、不同专业，进行详细有效的指导。让学生根据自己的情况掌握自己的学习方法，实现自己的目标。

首先，在大学新生入学初期，我们应该介绍大学英语学习与初高中英语学习的差异，帮助他们尽快适应大学英语学习。在初高中阶段，学生经过六年的系统的中学英语学习，已经掌握了大部分英语语法知识。大学英语学习的重点应该从初高中的语法和词汇学习入手，扩大词汇量，提高读、听、说、写、译的综合语言运用能力。然后告诉学生在大学里提高这些能力的方法。比如利用英文原版出版物和英文报纸提高阅读能力，扩大词汇量；通过听广播、看英语新闻等电视英语节目来提高听力水平；通过观看英文原版电影，掌握地道的英语发音和会话技巧；利用英语角，与外教交流，提高口语表达能力；在线学习英语，获取英国文化背景知识；介绍一些适合学生的语音资料和英英词典，让学生全方位用英语思考。老师无疑会帮助新生掌握良好的英语学习方法。

其次，对于那些综合英语能力强的学生，应该引导他们追求更高的目标。比如网上阅读，排练英语小品，模仿英语节目等。应该让他们对自己的英语水平不满意，这样他们心里总有更大的目标。对于英语水平差的学生，应该给予更多的时间帮助他们掌握适合自己的英语学习方法，防止他们产生自卑感。对他们来说，加强基础知识，耐心指导，培养英语学习兴趣，恢复自信尤为重要。比如我们在讲解单词时，可以向他们逐一介绍背单词的方法，如词根、词缀、同义词和反义词、联想等；在给学生讲解泛读时，可以给他们介绍一些快速阅读的技巧，比如：阅读时的长义组，根据各种方法猜测生词的意思等。在讲解精读课文时，可以介绍一些风俗礼仪等文化背景知识。这样，他们在学习英语时遇到困难时，就可以重拾信心，全面提高英语水平。

第三，针对不同专业的学生，我们也应该向他们介绍一些针对不同专业的英语学习方法，使他们能够学以致用，满足未来社会对复合型人才的需求。比如对于医学生来说，在基础英语学习阶段遇到医学相关词汇和课文时，可以尽量补充和拓展课本知识，然后介绍一些医学英语的特点和学习方法。比如如何找到英文医学文献，如何写医学英文论文等。总之，“授人以鱼不如授人以渔”。尤其是在大学英语教学课时少、时间短的现状下，帮助学生掌握良好的英语学习方法尤为重要。此外，这一环节应该贯穿于整个大学英语教学，也是大学英语教育工作者共同关注和探讨的问题。即使教学生良好的英语学习方法，他们的英语成绩和在实践中使用英语的能力也会大大提高。只有充分重视学生综合能力的培养和素质的提高，加强教师自身建设，才能促进英语教学的不断提高，为社会发展和经济建设做出贡献。