中心本质视域下,英语单元全体教育如何打开

??关于 “中心本质” 的谈论一向都是我国基础教育界的一个抢手论题，“中心本质” 概念的提出勾勒了学生的必备质量及要害才能，打开学生中心本质是学校教育实施立德树人根柢使

??关于 “中心本质” 的谈论一向都是我国基础教育界的一个抢手论题，“中心本质” 概念的提出勾勒了学生的必备质量及要害才能，打开学生中心本质是学校教育实施立德树人根柢使命的重要行动。

以英语学科为例，新课标清楚提出，英语学科的中心本质包括：言语才能、文明品质、思维质量和学习才能等四个方面。可是，在英语教育实习中，教育方案不科学、常识点教育碎片化、学生本质打开不均衡等表象广泛存在，英语教育作业者有必要注重并着力处置这些疑问。

一

中心本质视域下

英语单元全体教育的意义

从中心本质到学科本质，到单元方案，再到课时方案，一线教师需要经过这些环节打开往常教育。在 “应试教育” 的布景下，不少一线教师方案教育时直接以 “课时” 为单位，不进行 “单元方案”，把 “常识的传递与再现” 视为 “学力” 的中心。可是，“课时主义” 简略把教育内容碎片化，致使常识点的处置短少对全局的掌控。

英语教材多以 “单元” 为单位编列教育内容，每个单元都有一个主题，以 “论题—功用—成果—使命” 为全体规划，以论题为纲，交际功用和言语规划为主线。以译林版大学英语教材为例，单元的方案大多环绕某一主题，每一个单元又分为 5-6 个板块，各个板块具有相对的独立性。

中心本质视域下的英语单元全体教育方案将单元方案的起点定位为学生的认知、常识的建构，将教育方案思路从教师讲课的内容改动为学生学?伎嫉姆桨浮Ｕ馄恼乱员收咧唇痰囊肓职媪笱虏?Unit 6An Interesting Country为例，阐释中心本质视域下的英语单元全体教育的实习与思考。

二

中心本质视域下

英语单元全体教育的实习

# 全体掌控教材，建构单元方针 #

01

断定单元全体教育方针

笔者根据中心本质的理念，从言语才能、文明品质、思维质量和学习才能四个方面拟定了单元的全体方针，见下表：

02

合理分化单元课时

本单元各个板块之间言语常识比照零星，短少有机的联络，晦气于学生常识的建构，笔者经过细心研读各个板块教育内容后发现，它们都指向了单元中心论题：An interesting country。

笔者方案了四个联接的主题情境：变成导游周游世界品尝美食介绍我国，这四个主题情境别离对应着本单元的四个课时，将单元里各个课时中的板块与主题情境进行了交融，见下表：

# 清楚板块功用，全体掌控教育情境 #

在大学英语教育中，教师在选择单元全体教育内容时，应注重单元论题的无缺性、全体性，重视最终的言语构成。在单元全体教育中，各个课时要根据不一样的主题情境，联系相对应的教育内容，方案不一样的教育使命，培育学生归纳运用言语的才能。

01

第一课时

这一课时对应的板块是 Story Time，几个小火伴谈论如何经过各种途径晓得澳大利亚的风土情面，为新课做预习。

笔者方案了一个 “变成小导游” 主题情境，根据这个语境，教师方案了一系列的教育使命，经过使命让学生学习生词、短语、句型和课文，并在此基础上晓得澳大利亚的风土情面，经过检测，变成真实的 “小导游”。

02

第二课时

这一课时对应的板块是 Grammar Time / Sound Time / Culture Time。叙说的是英国、澳大利亚、美国、我国的景点和特征。

笔者方案了一个 “周游世界” 的主题情境，首要引导学生晓得 Culture Time 有些的世界景点和特征，并将其与 Grammar Time 板块的一般将来时进行交融。接着，在 Sound Time 板块，教师引入了描绘了小火伴们在游乐场玩耍场景的英文绘本故事Clare and Fair。笔者经过绘本的引入与主题情境进行了有用联接，并联系语境学习 “air” 字母组合的发音，引导学生在情境中感悟和运用言语。

03

第三课时

这一课时对应的板块是 Cartoon Time。叙说的是 Billy 做 “美食” 的情境，联系板块内容方案 “品尝美食” 的主题情境，采纳朗读辅导、小组协作、人物扮演等方法，协助学生深化了解故事内容，在学习进程中领会板块的快乐喜爱。

04

第四课时

这一课时对应的板块是 Fun Time / Checkout Time。笔者方案了 “介绍我国” 的主题情境，让学生写一些我国的景点和特征。经过学习 Fun Time 板块的文本，学习教材的写作思路，联系 Checkout Time 板块的有关言语点进行言语的输出，前进学生的写作才能。

# 培育高阶思维，方案多元活动 #

01

运用思维导图，前进思维质量

思维导图把文本常识显性化，言语信息图像化，协助学生收拾学习内容，前进思维质量。笔者在第一课时，导入环节让学生看澳大利亚的视频，说出至少四个关于澳大利亚的动物和景点，结束思维导图，训练学生提炼信息的才能，如下图：

02

读写联系，重视言语生成

大学英语讲义教材供给了丰厚的阅览材料，恰当运用可以完成对话、阅览、写作教育一体化。

比方，笔者在执教第四课时的时分，安设了一个写作使命，让学生介绍一个国家。笔者使用 Fun Time 板块关于英国风土情面的阅览文本，让学生读一读，并从气候、体育、城市、风趣的当地四个方面下手，划出要害的语句，同桌之间彼此谈论，给出辅导定见，协助学生探究写作战略，进而让学生进行言语的输出——写。

03

引入英文绘本，前进阅览本质

教材与英语绘本有着各自不可以替代的优势，二者之间的互补联络可以丰厚学生的学习内容，拓宽学生的学习途径。

笔者在执教第二课时的时分，引入了英文绘本Clare and Fair，该绘本描绘了小火伴们在游乐场玩耍的场景。凭仗于英文绘本，一方面为学生习得富含 “air” 的方针单词供给了语境，另一方面也为学生习得阅览战略，前进阅览本质供给了途径。

三

施行中心本质视域下

单元全体教育方案的重视点

# 重视单元方针全体方案

而不是单课时的方案 #

译林版英语教材一般以某一个论题引领一个单元的教育，教师在方案教育时，要以这个单元的论题为主线，将各个单元串联起来，优化板块组合，构成单元全体教育。例如，在上文说到的单元的全体方案中，以 “风趣的国家” 为单元论题，方案“变成导游”“周游世界”“品尝美食”“介绍我国”这四个主题景象，将各个板块的教育交融到景象之中。

在平常的教育进程中，有有些教师喜爱将整个单元的教育内容区别为若干课时，教师再根据分课时方案教育景象，简略构成不一样常识点之间短少相关，晦气于学生构成无缺的言语体系。

# 重视学习活动

推进中心本质的有用构成 #

在译林版英语教材的板块中，有中心板块和非中心板块之分。中心板块贯穿于整个单元，需要在每个课时不断呈现，而非中心板块则是起到支撑中心板块的作用。在教育方案中，教师要根据单元方针的不一样梯度需求，方案不一样的活动，比方归纳总结类的活动、使用实习型的活动等等，在此进程中培育学生的言语才能，打开思维质量，罗致文明精华，实施英语学科中心本质。

例如，笔者在执教第三课时 Cartoon Time 板块的时分，并没有帮同学们进行言语常识点的精讲，而是让学生进行小组协作扮演，经过学生之间彼此评价、小组之间彼此评价的方法，让学生在情境中领会言语，然后推进协作知道的前进，一起也有助于学生自我打点，在彼此的鉴赏、品鉴中前进批判性思维才能。

# 重视学生学情

进行教材的取舍和调整 #

教师在运用教材的进程中，要长于根据学生的需要，对教材内容、规划、次序、教育办法等方面进行恰当的取舍和调整。在施行教育方案时，教师要根据学生的现有常识水平，树立学生的迩来打开区，细心研读教材文本，将碎片化的常识点之间树立起联络，经过打开文本的恰当弥补与重构，协助学生拓宽言语学习的深度与广度，在弥补言语常识的基础上，重视学生的情感、思维、文明等层面的打开，推进学生新旧知知趣互联络、彼此作用。在教材运用进程中，教师还大约根据所需要的内容对教材内容进行恰当的弥补。

单元方针是教师在学生现有常识水平的基础上为学生设置的迩来打开区，而课时方针是在该区域内建立的 “脚手架”。中心本质视域下的英语单元全体教育需要重视的不只是言语常识，还有学生才能的打开。咱们应遵从学生的打开规则，安身单元全体方案，清楚各个单元的方针和板块的功用，创设合适学生学习和运用的言语情境，然后培育学生的中心本质。

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